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地图在初中地理教学中的应用分析

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月3期作者：董海卫

[导读] 在初中地理教学中，在学生刚开始接触时可能会由于好奇心而具有一定兴趣，但在接触到一些较为复杂、抽象的地理知识后便感受到了难度，日常教学中，老师很难凭借教材中的理论知识而让学生理解知识点，这也导致教学效率难以提高。地图是地理教学中常用的教具，地图本身便是将地理内容直观呈现的一种方式，因此在教学中合理应用地图能够帮助学生更加高效地理解地理知识。本文主要针对初中地理教学中应用地图的作用进行分析，并提出了相

董海卫云南省文山州富宁县那能乡中心学校 663400
【摘要】在初中地理教学中，在学生刚开始接触时可能会由于好奇心而具有一定兴趣，但在接触到一些较为复杂、抽象的地理知识后便感受到了难度，日常教学中，老师很难凭借教材中的理论知识而让学生理解知识点，这也导致教学效率难以提高。地图是地理教学中常用的教具，地图本身便是将地理内容直观呈现的一种方式，因此在教学中合理应用地图能够帮助学生更加高效地理解地理知识。本文主要针对初中地理教学中应用地图的作用进行分析，并提出了相关的应用策略。
【关键词】初中地理；地图；应用策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）06-022-01

        引言：地理具有一定的实用性特征，在学生的生活中到处都能找到地理现象和地理知识，所以提高学生的地理知识水平也有利于学生参悟生活，并在生活中解决一些与地理有关的问题。地图的应用能够帮助学生了解地理知识，通过地图中的经纬线、流域、颜色及形态等特征能够快速记忆某个章节涉及地区的基本特征和地理结构内容，并掌握该地区基本的地理状况如气候类型和位置等，基于此，在初中地理教学过程中需要合理应用地图，并在原本的应用方法上进行延展，让地图在初中地理教学中能够充分发挥优势。
        一、地图在初中地理教学中应用的作用
        （一）帮助学生记忆地理知识点
        在老师日常教学中，也会用到地图来为学生讲述某个地区的地理位置和地质情况等信息，利用地图来进行知识表达。通过地图中不同图标的讲解来帮助学生理解知识重难点，并引导学生抓住地图结构特征来帮助学生记忆，提高记忆深度。在学生自学期间，老师还可以指导学生解析地图或自己绘制简单的地图来进行绘图分析，这种方式也能通过实践绘图的方式加深学生的记忆能力。如在教学“地形地貌”时，可以先利用教材让学生观察以下地图，并阐述以下自己观察的收获和对地图的理解，如该区域的位置、地形特点等，鼓励学生去探索和发现，如两座高山会因为高度和的差别而在地图中形态位置都不一样，从而在地图中发现区域地形地貌的特点。
        （二）促进学生发散思维想象力
        由于地理学科知识很多都没有在教材中一一列出地图，因此在理解时便需要学生发散思维，去想象，在脑海中建立一个地理地图模型，并利用所掌握的地理知识来进一步润色和填充模型，而学生想象出的这个模型便是对章节知识点的全部理解。因此在教学过程中，可以通过地图展示，或引导学生将自己想象中的地图绘制出来，从而进一步提高学生的空间感知力和想象力，让学生找出地理地图的规律。如在教学“城市与居民点分布”过程中，便可以让学生先根据教材内容进行理解，再通过其交通、地形、位置等信息来总结出地图规律，从而判断不同城市的气候环境和气候环境下所形成的地理条件，在这一期间通过想象来建立一个宏观的模型，根据所掌握的地理知识来明确位置特征和地貌特征等自然条件[1]。

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        二、初中地理教学中地图的应用策略
        （一）引导学生养成认真读地图，灵活用地图的习惯
        对于地理课堂教学来说，地图可以是有效的教具，而对于学生的学习来说，地图同样可以发挥很好的辅助作用，因此需要引导学生认真读地图的习惯，帮助学生了解地图中不同符号、图表、颜色所代表的内容，引导学生能够完全参透一张地图，之后在学生观看其他地图时也能根据经验和知识来进行理解。其中图例需要重点为学生讲解，如地图中蓝色的线条是河流，黑白相间的是铁路，此外还需要引导学生理解地图比例尺，通过比例尺的理解可以让学生测算两个城市或地区之间的实际距离，更具趣味性和实用性。在学生基本掌握初中阶段地图中的各项细节知识后，便需要在日常教学中应用地图进行教学，引导学生利用地图辅助理解，从而让学生养成灵活应用地图的良好习惯。
        （二）通过地图激发学生的兴趣
        在地理知识中，地球运动、板块运动、地理坐标等知识学生以前从未接触过，而若是只凭借言语讲述，学生也常常难以理解，而通过地图与讲授结合，则可以使地理教学变得更加生动且具体，在化简知识难度的同时也能让学生对这种教学方式产生兴趣。如在教学“美洲”内容时，便可以根据北美洲自然环境地图来引导学生理解内容，如针对其中不同的地图颜色让学生了解到海拔高度，之后让学生通过交流来明确北美洲的地形状况和各地形的海拔高度，之后根据地图内容和问题来引导学生尝试着利用地图来归纳北美洲的整体地理特征。
        （三）引导学生尝试自绘地图
        在地理教材内容中，很多章节和知识点都会具有地图的插图，这些插图不仅能帮助学生理解文字知识，通过文字与地图结合的方式快速掌握知识点，同时也可以作为学生自己绘制简易地图的良好向导。老师要引导学生尝试自己绘制地图，而绘制地图的第一步便是充分参透知识点，掌握某个区域的具体地理特点，从而根据这些地理特点和对地图知识的掌握来尝试着绘制一幅地理地图。如在教学英国有关的地理知识时，可以让学生根据英国伦敦的地理地图来向周边拓展，一个个揭示伦敦周边的城市并尝试着将这些城市的方位和连接路线画下来。又如在教学我国交通干线内容时，老师也可以让学生根据地图为学生设计一些小情境，如“假如你有一次国内旅游的机会，你可以乘坐铁路，你会选择哪里？你知道铁路路线吗？”通过这种方式便可以让学生将地图中当前所在城市，与目标城市作为起点和终点，将铁路作为交错的路线，在学生找出两个城市之间的铁路交通线路后，再引导学生将沿途的城市记忆下来，将其作为学生“旅途中的风景”，在完成这些之后，让学生尝试着画下来，如我要从哪里出发，乘坐铁路向哪里走，路过第一个城市是这里，期间还可以引导学生利用不同颜色的画笔来记录不同的线路，如区分普通铁路和高铁，让学生在制定自己的旅行计划时，绘制一幅旅行地图[2]。
        结束语：在初中地理教学中，地图是一种辅助性的教具，利用地图可以帮助学生理解知识，从而提高教学效率。而若想让地图充分发挥辅助教学的效果，则可以让学生尝试观察和操作地图，通过这种方式进一步发挥了学生的主观性，同时也更能激发学生对于地图，和地理学科的兴趣。
参考文献：
[1]刘绪新.谈解读初中地理教学中应用地图教学的意义[J].才智,2019(12):23.
[2]吴鹏.初中地理地图教学法的拓展应用[J].旅游纵览(下半月),2016(04):287.