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互动式教学在小学数学的应用张黔湘

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月3期作者：张黔湘

[导读] 小学阶段的学生较为活泼好动，他们的注意力很难被集中，而小学数学又是一门较为抽象且逻辑性强的学科，在传统的课堂教学中就会呈现出一种枯燥感，进而降低了小学生的课堂学习兴趣与积极性，从而影响到了学生的课堂参与活跃度。在这样的背景下，小学数学教师就要加强与学生之间的互动，利用多媒体等教学方式来烘托活跃的课堂气氛，并将课堂教学与互动式教学模式进行有机融合，从而就可以调动学生主动参与到学习中来，实现小学数学教

张黔湘贵州省黔南布依族苗族自治州福泉市龙昌中心小学
【摘要】小学阶段的学生较为活泼好动，他们的注意力很难被集中，而小学数学又是一门较为抽象且逻辑性强的学科，在传统的课堂教学中就会呈现出一种枯燥感，进而降低了小学生的课堂学习兴趣与积极性，从而影响到了学生的课堂参与活跃度。在这样的背景下，小学数学教师就要加强与学生之间的互动，利用多媒体等教学方式来烘托活跃的课堂气氛，并将课堂教学与互动式教学模式进行有机融合，从而就可以调动学生主动参与到学习中来，实现小学数学教学质量与效率的进一步提升目的。
【关键词】互动式教学；小学数学；应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）06-060-01

        在新课改的推波助澜下，小学数学教师已经逐渐意识到教学模式创新与优化的重要性，并且展开了相关方面的深入研究。小学数学教师只有掌握了良好的教学模式，才能促使学生的数学学习能力被增强，并有助于学生各项能力的培养，这对于小学生日后的发展有着积极的推动作用。互动式教学模式就是在这样的背景下被提出的，该教学模式的合理运用将可以凸显出学生的主体地位，发挥出师生互动的巨大作用，从而通过师生之间的有效沟通与交流，激发出学生学习数学的兴趣。
        1、互动式教学法在小学数学教学中应用的重要性
        互动式教学法在小学数学教学中应用的重要性主要体现在以下几个方面：第一，通过师生、生生间的互动，学生能够积极参与到教学活动中，激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习。第二，互动式教学法能够提升学生综合素质，提高学生的人际交往能力，促进学生全面发展。第三，互动式教学能够扩展学生思维。互动式教学模式下，学生会自觉探究问题、思考问题、分析问题以及解决问题，这样就能提高学生的问题解决能力，培养学生的合作意识，提升学生的合作能力。
        2、营造“动态”氛围，提升互动效果
        互动教学模式在小学数学教学中的应用，既要强调学生自主参与到课堂教学的引导过程，也要促使学生能够在“教”“学”互动中完成知识的学习与积累，并在各种数学思想、数学方法的碰撞、交融中，实现激发数学学习兴趣、调动自主参与度、自主探究的目的。因此，小学数学教师在实施互动教学模式时须建立在良好的“师”“生”情感与“动态”教学氛围基础之上，通过“教”“学”之间的信息交流与思维碰撞来实现真正的“互动”。小学数学教师应在日常教学过程中，有效地与学生进行交流与沟通，并在立足于教学情感、师生情感的基础上，了解、掌握小学生数学学习心理、学习特征、学习需求，并为其设计、营造不同的、“动态”的、智慧的互动课题，促使小学生在互动式“教”“学”过程中“爱上”自己的数学教师，喜欢上互动学习的氛围，这才能够真正实现互动教学，真正调动学生自主参与到各种数学互动教学活动之中，并实现“互动—学习—再互动”的良好教学循环。小学生喜欢动手实践与模仿，因此，教师可以设计一些轻松、趣味性强的互动内容，来激发、调动学生的互动意识。

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如在“测量”教学时，教师可以鼓励学生对不同的测量目标进行测量，如测量同桌的身高，书桌长与宽等，小学生往往会在这种轻松、互动性强的学习氛围下完成相关测量知识的学习与实践，还能激发其对“测量”知识的学习欲望，同时也实现了高效互动、高效教学的目的。
        3、多媒体技术的运用增强互动效果
        互动式教学模式的实施是需要教师与学生共同参与进来的，只有这样才能将数学知识与信息进行良好的交换与反馈，从而提升小学数学教学质量。在实际开展的过程中我们需要注意避免互动失衡现象的发生，以免造成数学知识、信息不能及时的交换与反馈，从而影响到教学效率。在这样的背景下，小学数学教师可以在开展互动式教学模式的时候引入多媒体装备来辅助教学，可以利用微课、电子白板等多媒体教学方法来提升互动教学的效果，提高互动教学的可控性，进而可以为学生营造出一个较为生动、形象、直观的互动教学情境，这样就会极大的激发学生的数学学习兴趣与参与性质，从而达到高效教学的目的。相关数学教师可以将想要教授的知识内容通过微视频、微课、幻灯片等方式呈现在学生的眼前，并注重观察学生对于那些只是的学习有难度，进而在“自由”控制互动环节来帮助学生解决这些学习问题；或者也可以加强师生之间的沟通与交流，以便促使互动教学效果得到提高。再者，教师也可以将多媒体教学方式与互动式教学模式进行有机融合，从而来调动学生的自主学习性以及自主探究性，进而实现互动教学效果的强化。
        4、完善研讨环节，强化互动成效
        互动教学模式在小学数学课堂应用时，教师还要为学生营造多元化的互动研讨环节，促使小学生能够在数学知识的交流、讨论与分享过程中来强化互动教学成果，真正实现高效互动教学的目的。众所周知，互动教学模式既可以激发学生学习的参与度，还可以促进学生情感与知识的交流。因此，数学教师还要为学生设计一些具有一定“争议”的讨论学习内容，鼓励学生通过对数学问题的交流、讨论来完成不同数学观点、数学思维的碰撞与交融，激发教学双方的主动性和探索性，以此来强化互动教学模式的教学成效。如教师在“分数性质”的互动教学过程中，应在完成课堂基础知识的互动教学之余，还要为学生设计一些具有讨论性、争议的问题，使之在知识、数学思维的交流过程中，完成互动性研讨，以提高基础知识互动教学的成果。如为学生设计一个研讨问题：“为什么分数的分子与分母同时扩大（或缩小）相同倍数时，分数的值不变呢？”鼓励学生进行自主交流与讨论，既可以是小组形式，也可以是同桌之间；教师还应鼓励、引导学生在研讨过程中，善于学习、吸纳他人的数学学习方法，进而达到相互促进、共同发展、提升互动教学有效性的目的。这样的数学知识交流与讨论，既可以促使学生在知识交流与讨论时，进行数学知识与数学思维、数学方法的交流与交换，还可以促进他们对课堂学习到的新知识加以内化，这对全面促进互动式教学效果也具有积极作用。
        结语：
        总而言之，在现今的小学数学课堂教学中采用“互动式”的教学模式乃是教育改革的一个重要标志，而通过互动教学，教师就可以对学生的心理需求、行为特征以及学习情况有一个详细的认知，这对于教师根据这些因素制定出符合学生需求的教学内容是很有促进作用的，同时也将为教师打造趣味性的课堂教学氛围提供有力的依据，进而在推动学生积极参与到互动学习中的同时，可以将他们的自主学习能力以及数学素养加以提升。
参考文献：
[1]谈参与式教学法在小学数学教学中的应用[J].焦兰君.甘肃教育.2012(12)
[2]浅析参与式教学法的运用[J].袁占明,王秀红.甘肃教育.2014(21)