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论述阅读与悦读——小学语文自主性阅读能力的培养马意民

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月3期作者：马意民

[导读] 在小学语文教学中，阅读教学对于学生的成长极为重要，通过阅读学生可以更好的了解未知世界，提升自己的语感，随着素质教育重视度的不断提升，强化学生的自主阅读能力愈发受到教师的关注，小学语文的“悦读”呼声日渐高涨。以下本文将简单分析培养小学生语文自主性阅读能力的重要性，重点就阅读与悦读——小学语文自主性阅读能力的培养策略展开详细论述。

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【摘要】在小学语文教学中，阅读教学对于学生的成长极为重要，通过阅读学生可以更好的了解未知世界，提升自己的语感，随着素质教育重视度的不断提升，强化学生的自主阅读能力愈发受到教师的关注，小学语文的“悦读”呼声日渐高涨。以下本文将简单分析培养小学生语文自主性阅读能力的重要性，重点就阅读与悦读——小学语文自主性阅读能力的培养策略展开详细论述。
【关键词】阅读；悦读；小学语文；自主性阅读；培养策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）06-058-01

        一、培养小学生语文自主性阅读能力的重要性
        阅读是小学语文教学的重要组成部分，培养学生的自主性阅读能力可以让学生更好的涉猎文学名著，从文学作品中学到更多的知识与为人处世的态度。小学生的人生阅历较浅，很多想做的事、想去的地方都无法亲自尝试，通过阅读，学生可以看到未知的风景，如教材中的所提到的黄山、黄河、大兴安岭、西沙群岛等。通过自主性阅读能力的培养，学生自身的识字量、良好的学习习惯、写作能力等也会得到较好的提升，这些对于学生语文素养的提升都非常有利，需要语文教师适时的进行引导与培养。
        二、阅读与悦读——小学语文自主性阅读能力的培养策略
        1、重建师生关系，便于悦读活动的开展
        身正为师，德高为范，教师的一言一行对学生的影响非常之大，在面对学生时教师的一个眼神、一个微笑都会让学生产生不同的变化，营造积极的师生关系对于学生个人能力的培养非常有利。在阅读活动中，教师应鼓励学生畅所欲言，对学生提出的观点与想法要及时予以肯定，这样可以拉近与学生的距离，激发学生的阅读兴趣与学习自信心，从而有利于实现阅读到悦读的转变。
        2、注重氛围营造，便于悦读活动的开展
        兴趣是最好的老师，语文阅读教学的主体是学生，教师应以学生为中心，基于学生自由的想象空间，帮助学生在文学的世界里畅所欲言，自由翱翔。
        再者，阅读教学，大部分教师以识字、读读、背背为主要形式，对文章的主题、写作方法和技巧等置之不理，致使学生缺乏对文章的情感体验。如《锄禾》的教学时，如果沿袭教教生字：锄、当、午、汗、滴等一个个正音、组词，然后带学生读读、背背教学就告一段落的做法，显然与阅读教学相去甚远，学生置于被动地位。而如果教学中，教师改变一下策略，呈现锄禾的情境，让学生感受“日当午”的农民伯伯的不易和辛苦，才能理解“粒粒皆辛苦”的含义。

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并且，对于生字，教师不是“教”，而是问“我们读诗时，如果遇到生字怎么办？”让学生充分表达自己的观点：读拼音、请教问老师、问同学、听读、查词表等学生们说出了这么多解决问题的办法，再让他们自己去用自己的方法去认字、识字。这样，宽松的“民主”课堂，利于学生自主学习习惯的培养，促使学生投入到快乐阅读中。
        3、运用创新教育理念，构建“悦读”课堂
        对于考试中的阅读题，我们都经常遇到过一个问题，参考可以不同，只要是符合要求的，都是正确的。那么，语文教学中，我们提出的问题，往往答案也不唯一，引导启发学生说出千差万别、丰富多彩的想法，这才是语文的魅力。
        如学习《燕子》时，在阅读前，开展一个“课外知识大比拼”活动，提出开放性的问题：你对燕子了解多少？你对关于以燕子为素材的古诗词有哪些？等等，学生的答案不可能“一刀切”，教师更不能将自己的“经验”强加于给学生，应让学生自由交流，为悦读做好铺垫。
        再如，在阅读了文章后，教师可以提出问题：这篇文章中的词汇非常优美，用词准确、精妙，你认为文章中，哪些词语最好、最亮，说一说你的理解和看法。再让学生自由交流“最喜欢的一段”，再让学生以“我感觉小燕子____，因为____。”等都为学生们创新思维和发散思维提供了依据和平台，让他们真正走进文本，理解文本，敢于表达自己的看法和观点，为学生开启了一扇通往“悦读”的大门，打开阅读的视野。
        4、采用适宜的鼓励策略，促其“悦读”
        激发学生阅读兴趣是向“悦读”转换的主要策略之一。激趣的方法很多，除了表扬激励法，情境导读、游戏的使用、竞赛性质的运用等，都行之有效。如学习《燕子》前，让学生猜谜语：小小姑娘穿黑袄，尾巴像把小剪刀，屋子造在房梁上，捕捉虫子本领高。让学生猜一猜是什么动物。这样，既活跃气氛，浓厚阅读氛围，为悦读奠定基础。
        再如，学生们初步读了《燕子》后，教师再让学生猜谜语“一身黑毛，一对翅膀，一个尾巴”，这个谜面指向不明，学生们可能说出除了燕子外的许多动物，包括各类鸟。此时，教师进一步启发学生：如果答案唯一就是燕子的话，这个谜面应该怎么补充完整？于是乌黑发亮的羽毛、俊俏轻快的翅膀、剪刀似的尾巴等，看出学生对课文的理解，看出孩子们的思维的绽放。
        总结：阅读可以帮助人们打开心灵的窗户，去看到、了解别人的故事，小学语文阅读要求学生具备一定的识字量与理解能力，虽然当前小学语文教师对阅读教学的重视度明显提升，但是要想实现阅读到悦读的飞跃依然需要不断的调整和创新。在新课标的实施背景下，小学语文的自主阅读能力培养应贯彻到教学实践中，除了需要改变师生关系之外，教师还应致力于给学生营造自由、愉悦、宽松的阅读氛围，通过多元化的阅读活动让学生爱上阅读。