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小学语文教学的多样化

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月3期作者：田子兵

[导读] 随着世界化、国际化的发展，我国对培养人才的策略及目标正在不断改革，随之而来的新课改也不断推进，多样化教学势必成为小学语文教学的改革方向。基于对当前小学语文教学的现状及实现多样化发展的困境分析，提出小学语文多样化教学的六大对策建议。一是转变传统思想，营造社会氛围；二是非批判性教学，激发学习的创造性；三是问题为导向，培养自主学习能力；四是利用现代多谋体，提升学习效率；五是充分了解学生特点，培养学习兴趣

田子兵四川省剑阁县田家小学校）
【摘要】随着世界化、国际化的发展，我国对培养人才的策略及目标正在不断改革，随之而来的新课改也不断推进，多样化教学势必成为小学语文教学的改革方向。基于对当前小学语文教学的现状及实现多样化发展的困境分析，提出小学语文多样化教学的六大对策建议。一是转变传统思想，营造社会氛围；二是非批判性教学，激发学习的创造性；三是问题为导向，培养自主学习能力；四是利用现代多谋体，提升学习效率；五是充分了解学生特点，培养学习兴趣；六是提升教师素质，创新教学方法。
【关键词】小学语文；多样化；教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）06-055-01

        随着世界化、国际化的发展，我国对培养人才的策略及目标正在不断改革，随之而来的新课改也不断推进，小学语文的教学方法、教学形式和教学目标也有了新的要求，多样化教学模式也将成为衡量小学语文教学的一项新指标。因而结合当前小学语文教学的现状及所面临的困境，从而提出相应的对策，是当前小学语文教学的一项重要工作。
        1小学语文多样化教学模式的类型
        1.1多媒体教学模式
        科学技术的飞速发展极大地丰富了教师的教学手段和教学工具，多媒体教学即是其中之一。教师在教学中要善于应用多媒体技术和互联网技术，使教学模式与时俱进，满足小学语文教学要求。
        1.2探究式教学模式
        学生是教学活动的主体，教师应引导学生独立自主的去发现问题、提出问题和解决问题的能力，帮助学生养成勤于思考、善于动手的学习习惯，并树立学生的团队意识和集体精神。
        1.3体验式教学方式
        教师要给学生提供参与教学活动的平台，充分地发挥学生的主观能动性，让学生在亲身的实践中，增强其情感的体验，满足学生沟通交流的欲望，加深其对教学内容的理解。
        1.4讲授式教学方式
        虽然学生在教学活动中占据主导地位，但是教师的引导作用不可忽视。教师在教学中所表现的个性魅力、语言风格、表达能力以及亲和力，都会在潜移默化中对学生产生积极的影响，促使学生以更大的热情和精力投入到学习中。
        1.5课外阅读教学模式
        课堂教学时间有限，教材内容也有其局限性，因此教师采用课外阅读教学模式，可以很好地弥补课堂教学的不足之处，开阔学生的语文视野，提高学生的思想境界，使学生充分地发挥自身的想象力和创造力，从而完成知识的积累和素养的提升。
        2小学语文多样化教学模式的实施策略
        教师在实施多样化教学模式的时候，要依据教学大纲的要求，充分地结合学生的实际情况和教学目标，选择合适的教学模式，从而更好地激发学生的学习热情，提高教师的教学质量和教学效率，进而达到提高学生语文综合能力的目的。

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下面本文以探究式教学模式的具体实施策略为例，分析如何在语文教学活动中应用多样化的教学模式。
        首先，教师在实施探究式教学活动前，要依据教学内容，明确探究学习的主题。教师可以创设合适的教学情境，既可以由学生提出探究的主题，也可以由教师提出主题，让学生展开思考和讨论。在此过程中，教师要注重讨论主题的价值和实用性，需要学生通过讨论和探究，了解和掌握相关的教学内容。同时教师还要注意讨论主题的深度，要符合学生的实际情况，满足教学的实际需求，使学生在已有的知识水平和经验上，通过努力的探索和分析，可以顺利地完成教学目标，从而体验到成功的愉悦感，激起学生学习语文的兴趣和热情。快速而准确地选择合适的主题，也反映了教师对学生的了解程度和对教材的把握能力，是教师综合素质的体现。
        其次，探究学习活动要有详细的计划和步骤。教师在确定了探究学习的主题后，还要引导学生制定详细的探究学习活动计划。在这个阶段，教师可以按照学生的学习水平、兴趣爱好和性格特点，将学生灵活分组，然后引导各个学习小组围绕着探究学习的主题，确定自己小组的研究问题，并制定详细的探究学习计划。例如各个学习小组需要确定探究的目标、小组成员的具体分工、探究活动实施的步骤和应对探究活动中问题的措施等。在探究学习活动开始后，各个学习小组按照计划有条不紊的进行，可以很好地提高学习活动的效率和质量，使每个小组成员在活动中都有所收获和进步。
        再次，探究学习活动的具体实施。这一阶段是整个探究式教学模式的关键所在。学生结合教材内容和自身搜集的资料，在教师的指导下，对信息进行筛选、分析、加工、整合、归纳、总结等一系列的探究活动，最终形成一定的结论。在此过程中，需要小组成员间合作默契，团结一致，对于培养学生的团队精神和集体意识大有帮助，而且也增进了学生彼此之间的感情，使教学氛围更为融洽和愉悦。
        最后，各个学习小组要将探究学习的成果进行展示。教师在探究学习活动中，不但要对学生的探究过程，及时地给予指导和帮助，而且还要重视学生的探究成果，给出中肯的意见和公平公正的评价。教师可以让学生采取多种形式展示探究成果，如PPT展示、表演和板书介绍等。评价的方式也可以采用多种形式，如教师评价、学生自评和小组互评等。通过这一过程，让学生对所探究的问题进一步思考和总结，提升对探究结果的认识和掌握，也使学生从中体会到探究学习的乐趣和取得成就的喜悦之情。
        在多样化教学评价主体与内容的影响下，评价方式也应该实现多样化，而科学有效评价方法是落实多样化评价主体与内容、获得理想评价效果的前提。因此，必须通过多种方法，从多方面、多角度了解评价对象。一方面，应该重视学生差异化发展，将因材施教真正落到实处，并通过多层次评价，满足学生的不同需求，让每个学生都可以感受到成功喜悦。所以，为了实现评价方法的多样性，应该将课程目标统一标准和学生发展个人标准有效结合起来，促进二者相辅相成。另一方面，有效结合口头评价和书面评价。口头评价方式可以让教师有效传输情感并做好价值引导，而书面评价方式则具有长效、深刻等特点，将二者结合在一起，能够发挥更好的激励作用。这主要是因为，每种评价方法都不是完美的，其既存在独特优势，但也有不足之处，所以，在具体运用过程中，教师必须在综合考虑评价对象与内容的基础上，对评价方式进行合理选择。同时，教师还应该合理运用评价语，不能单用“不错”“很好”等笼统性评价语，而是要指出好在哪，不足之处是什么，让学生明确需要从哪里入手进行改进。
        总之，在小学语文教学中采用多样化的教学模式，符合了语文教学改革的要求，丰富了小学语文课堂教学形式，满足了学生的学习需求和心理需求，是提高学生语文综合能力和教师教学质量的有效途径。
参考文献
[1]武世强.关于小学语文教学的几点思考[J].学周刊，2012（11）.
[2]谢林青.多样化教学情境创建高效语文课堂[J].语数外学习（语文教育），2013（04）.