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初中语文阅读教学文本细读策略探究

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月3期作者：甘万辉

[导读] 在语文教学中，阅读教学一直扮演着重要的角色。而文本细读则是阅读教学中的关键性环节，教师在阅读过程中要重视学生的阅读体验和感受，让学生深入文本的思想感情，提高阅读效果，帮助学生提高阅读理解能力。本文就初中语文阅读教学中文本细读的意义出发，对初中语文阅读教学文本细读策略进行了探究。

甘万辉四川省资中县第二中学四川内江 641200
【摘要】在语文教学中，阅读教学一直扮演着重要的角色。而文本细读则是阅读教学中的关键性环节，教师在阅读过程中要重视学生的阅读体验和感受，让学生深入文本的思想感情，提高阅读效果，帮助学生提高阅读理解能力。本文就初中语文阅读教学中文本细读的意义出发，对初中语文阅读教学文本细读策略进行了探究。
【关键词】初中语文；阅读教学；文本细读；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）06-046-01

        初中语文教学过程中，阅读教学是不可或缺的部分，也是占据语文教学重心的教学内容。通过阅读，可以极大丰富学生的知识眼界，让学生吸收优秀文学品中蕴含的精华，培养学生的审美情趣，并在阅读过程中潜移默化地影响着学生的人生观、价值观。在认识到文本阅读对于语文教学的重要性后，如何探索文本细读的有效策略。
        一、文本细读在初中语文教学中的重要意义
        （一）扩展学生的阅读视野
        传统语文教学中，教师在阅读教学中常着眼于某一部分的文本内容展开阅读讲解，这种阅读教学方法虽也能帮助学生得到一定的收获，但因为教师对文本阅读过程的限定，导致学生对阅读文本无法展开全面性的分析，在一定程度上阻碍了学生的阅读理解，只一味地训练学生对词汇知识的积累，却很难让学生深入体会到文章的美感。而采用文本细读的方式，教师将重点展开对文本内容的研读，除了要把握阅读教学的重难点，还将根据每篇阅读内容制定出具体的教学环节，在详细的阅读过程中一步步引导学生发现文本中的情感细节，挖掘文中更多蕴含的艺术价值，以切实培养学生的语文核心素养。
        （二）提升学生的审美能力
        在阅读教学中，很多教师还是沿续以往的教学模式，采取提出大量的阅读问题，来引导学生对文本的阅读与思考，虽然这种文本阅读方法，能够锻炼学生的应试能力，但却很难培养学生的阅读审美能力。在大多数情况下，学生在阅读教学中处于乖乖听教师讲解的角色，一直跟着教师的引导思路来对文本进行理解。但若通过进行文本细读的策略，将阅读教学中的主体地位给予学生，而教师只需做好必要的阅读引导，让学生自主地多角度地来细品文本内容，则能突破学生惯有的阅读思维，让学生拥有开放性的阅读体验，则能使学生大胆发现到阅读本文中不一样的美感享受，培养了学生的审美鉴赏能力。
        二、在初中语文阅读教学中运用文本细读策略
        （一）认真朗读，领会文体深层思想
        “读”是阅读活动中必不可少的环节，而细读文本需要学生对文本的反复朗读。在阅读过程中，学生除了要对文本进行默读，还应展开有节奏有情感的朗读，才能更加贴近于作者在文中表达的思想情感。

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因此，在阅读课堂中，教师首先创建出良好的阅读氛围，引导学生带有情感地展开文本的朗读活动，从声音的起伏，阅读的快与慢中深入到作者的内心世界，用心体会作者当时的创作情境。例如，在教学课文《乡愁》时，教师要求学生展开对这篇文本的细读。为了激发学生的朗读兴趣，可以展开多样化的阅读方式，如请学生在课堂中分段式的示范朗读，或是运用多媒体技术，在课堂中提供应景的配乐，让学生在极具感染力的音乐烘托下进行各自的朗读，又或是让所有学生一起齐读。又如，在教学课文《海燕》时，教师便可以先自己在课堂中进行示范朗读。当学生听到教师那种激昂澎湃的阅读气势时，体会到了作者高尔基先生运用海燕矫健勇猛的形象，来抒发自己对美善的褒扬，来对恶丑的鞭挞，希望能够在作品中唤醒民众，鼓励人们像海燕一样面对困境时去勇敢抗争。通过在阅读过程中的细读示范，给予学生心灵上的震撼，引发学生思想情感的共鸣。
        （二）细读品味，理解文本细节内容
        在初中语文教材中，每一篇课文都是精心细选出来的佳作，其中蕴含着无数的好词佳句。因此，在阅读教学中，教师应善于引导学生发现文本中的精华词句，并学会将这些优美词句灵活地运用，成为学生取之不竭的创作源泉，提升学生的写作水平，从而激发学生爱上阅读，积极挖掘优秀文章的知识宝藏。例如，在教学《阿长与山海经》这篇作品时，在通过细读文本后，了解到作者鲁迅在回忆小时候的家乡情景中，运用了侧面烘托的写作手法，也加入了精确的描写方法，来将小时候的阿长性格特点上的严厉与亲和的一面都展现了出来。当教师要求学生在对全文的细读品味中，从鲁迅对人物的行事风格与语言表达中，形象化地诠释了人物的性格特征。在生动精巧的语言细节描述中，都是值得学生细细品味学习的写作手法，尤其是一些颇有意味的词语运用，是学生在习作过程可借鉴的好素材。
        （三）个性细读，多角度理解文本思想
        在阅读过程中，不同个性获得的阅读体验存在一定的差异性。教师在引导学生展开细读文本时，应尊重学生个性的差异性，理解和包容学生对文本思想的不同理解，或者在学生存在有差错性的理解层面，也应基于理解的基础上再进行纠正。因而，教师应在文本细读引导中，尊重每个学生真实的情感，不以所谓的”标准答案”而束缚了学生的个性思维。例如，在阅读文本《愚公移山》这个故事时，通过让学生展开个性化的阅读之后，教师组织学生在课堂交流分享各自的阅读感想。有的学生说愚公愚昧不堪，仅凭苦力做笨功夫是很难达到移山的目的。而有的学生说很欣赏愚公的为人，因他愚公敢于挑战一些看似不可能的事情，并且付出实际行动一直在坚持，如果我们能学习愚公敢想敢做，并坚持不懈的精神，对我们的学习或者良好性格的形成，将会产生一定的积极作用。对于学生不同的观点，教师应保持科学性的引导立场，教育学生要既不被外界事物所束缚，也要理智判断学习方向，从多角度来对文本进行解读，从而发现不一样的教学思路。
        三、结束语
        总之，在阅读教学中，文本细读阅读是一个重要的教学环节，教师应通过教学生正确的阅读方法，明确文本细读阅读的意义，引导学生认真阅读课文，理解课文中深刻的思想感情，让学生细读品味文中的细节内容，发现文中可借鉴学习的精华，还要鼓励学生进行个性化解读文本，展开多角度的阅读理解，提升学生的语文核心素养。
参考文献
[1]陈秀霞.文本细读品语言之芬芳[J].现代语文(教学研究版)，2014，（02）：69-71.
[2]陆玉青.文本细读在初中语文阅读教学中的运用[J].课外语文，2018，（35）：143.
[3]于银年.初中语文阅读教学中文本细读的有效策略探讨[J].名师在线，2019，（27）：34-35.