关于高中物理教学中开展研究性学习的探讨石忠--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

关于高中物理教学中开展研究性学习的探讨石忠

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2019年4月1期作者：石忠

[导读] 物理教师需要在新课改指导下改革传统的教育理念，重视指导班级学生对知识进行系统性的学习，也应该培养班级学生的研究能力。基于学科知识所体现出的抽象性和理解难度较高的特点，物理教师需要对班级学生进行创新思维和探究能力的有效培养，可以对所学的知识进行灵活性的运用。研究性学习能满足这一教学要求，让高中生更好地参与到课程知识学习和实践操作中。所以本文分析物理教师如何指导高中生开展有效的研究性学习。

石忠   新疆省博乐市第五师高级中学   833400
摘要：物理教师需要在新课改指导下改革传统的教育理念，重视指导班级学生对知识进行系统性的学习，也应该培养班级学生的研究能力。基于学科知识所体现出的抽象性和理解难度较高的特点，物理教师需要对班级学生进行创新思维和探究能力的有效培养，可以对所学的知识进行灵活性的运用。研究性学习能满足这一教学要求，让高中生更好地参与到课程知识学习和实践操作中。所以本文分析物理教师如何指导高中生开展有效的研究性学习。
关键词：物理教师；研究性学习；高中生；物理现象；实验操作
        前言：研究性学习和传统的课程教育与我这很大的区别，更加关注到班级学生所具备的主体性，也需要让学生在各种实践操作中感受到知识所具备的应用价值。物理教师需要在课程教育中指导学生进进行探究性学习，让学生可以对学科知识进行多个层面的思考，也能立足操作的方式加深他们对知识的理解。重视通过研究性学习的开展提高高中生的学习意识，也能发挥出学生所具备的主体性，在各种研究探索中体验到物理知识所具备的魅力和实践运用价值。
        一、对研究性学习的认知
        （一）概念
        研究性学习是指在学科教师的指导下，班级学生从社会生活或者是学习生活中选择某一个研究专题主动地对知识进行获取和分析，运用所学知识解决相关问题的活动。这种学习模式和传统的课堂教育有着很大的区别，更加关注到班级学生在知识学习和探索中所具备的主体性，也需要让学生认识到学科和生活发展之间的关系。
        （二）应用价值
        因为研究性学习是一种让学生主动探究问题的学习模式，班级学生在教师指导下可以对所选定的课题进行知识的获取并完成解答的问题。这样就可以让班级学生在科学研究过程中掌握相关的科学探索方式与内容，提高他们运用课程知识解决实践问题的综合能力[1]。班级学生在研究性学习过程中需要进行交流和互动，这样有助于培养他们的合作意识，也能进一步发散出他们的思维逻辑。同时，通过研究性学习的开展也能让班级学生对科学研究的态度进行深刻的认知，进而感受到学科教育所具备的魅力。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、物理教师对高中生开展研究性学习的策略分析
        （一）物理教师必须科学转换师生角色，关注高中生所具备的主体性
        研究性学习要求物理教师改变传统的知识教育模式，更加关注到高中生在课程教育中所具备的主体性，要引导学生对知识进行主动性的学习，重视通过课堂教育锻炼班级学生的思维能力，也需要进一步拓展他们的想象空间。所以物理教师在组织高中生开展研究性学习过程中必须要革新之前的应试教育理念，关注到班级学生所具备的主体性，重视通过课堂教学让他们实现综合素质的发展。
        一方面，物理教师必须要合理转变师生角色，要关注到高中生在物理知识教育中所具备的主体性，鼓励他们对课程知识进行能动性的探究。另一方面，物理教师也需要结合教材内容和高中生的课程基础鼓励他们选择某一方面的探究主题[2]。引导高中生通过亲自研究的方式对课程内容进行深度的思考，也能结合实践操作的途径让班级学生更好地掌握知识内容。
        （二）物理教师应该对高中生进行合理的引导，重视培养班级学生的创新意识与探究能力
        物理教师在组织高中生开展研究性学习过程中需要对介入时机进行合理的把握，也要关注到学生在研究过程中所遇到的问题，结合实际情况实施针对性的引导。例如物理教师需要指导班级学生进行合理的选题，因为选题是学生进行研究性学习的第一步，也是整体研究活动成功率的影响因素。物理教师应该指导班级学生结合现有掌握的理论知识和已经获得的实践经验进行课题研究，而不能出现随意性选定课题研究的行为。
        高中生在进行课题研究过程中会将所掌握的研究方法进行灵活性的运用，会体现出不同的探究意识或者是研究思路。物理教师需要尊重学生所体现出的创新意识，也要结合实际情况对他们进行针对性的教育指导，让高中生在课题研究中加深对所学知识的理解。例如在组织高中生开展材料保温性能课题研究的过程中，物理教师需要指导学生对图表法等研究方式进行灵活性的运用，要关注到不同变量对整体实验结果所产生的影响[3]。之后，物理教师应该组织高中生对所获得的研究数据进行多个方面的分析和汇总，这样可以让高中生对不同材料所具备的保温性能进行一定的认知，也能在课题研究过程中实现创新意识的有效培养。
        结论：物理教师通过研究性学习的开展可以让班级学生对科学研究的态度进行深刻的认知，对所学的知识进行灵活性的运用，进而感受到学科教育所具备的魅力。本文认为物理教师在组织高中生开展研究性学习过程中必须要革新之前的应试教育理念，关注到班级学生所具备的主体性，重视通过课堂教学让他们实现综合素质的发展。同时，物理教师也应该对高中生进行合理的引导，重视培养班级学生的创新意识与探究能力。
参考文献：
[1]吴增锦.关于高中物理教学中开展研究性学习的探讨[J].科学咨询(教育科研)，2020(03):206.
[2]钟晓丽.关于高中物理教学中开展研究性学习的探讨[J].学周刊，2019(26):52.
[3]张惠玲.在高中物理教学中开展有效研究性学习的实践研究[J].物理教师，2016，37(10):10-12.