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浅谈农村高中物理教学质量难以提升的成因及基本对策

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月3期作者：蔡卫丰

[导读] 物理课在高中所有学科中来说，是一门最难学的学科，不仅是城市重点中学的学生学习起来感到困难、吃力，对农村中学的学生来说就更感到吃力、难学，所以对农村的教师来说，要想教好学生就非常困难，付出的多，收获却不一定多，教学质量很难提高，那么是什么原因造成的呢？

蔡卫丰揭阳市揭东区锡场中学 515549
【论文摘要】物理课在高中所有学科中来说，是一门最难学的学科，不仅是城市重点中学的学生学习起来感到困难、吃力，对农村中学的学生来说就更感到吃力、难学，所以对农村的教师来说，要想教好学生就非常困难，付出的多，收获却不一定多，教学质量很难提高，那么是什么原因造成的呢？
【关键词】农村高中物理教学教学质量成因基本对策
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）06-044-02

        一、成因分析
        1.学生生源素质差
        就我区的完全中学的情况，因受普及高中教育的影响，揭东一中、二中的扩招，直接导致乡镇高中学生存在基础差，反应能力低，厌学情绪严重，知识层面狭窄，几乎所学知识均为来源于教材，对生活中的常见现象缺少分析知晓。其中厌学情绪严重，一是受社会生活中的消极影响，如“一切向钱看”、“毕业不了开张证明也能进信利入德昌”，诱发“乱搞乱发财”的思想，使之行为不羁；不读书也能发财，考上大学也未必找到理想工作等新的读书无用论越来越多。二是众多不法商人利用低级庸俗的音像、图书、网络游戏等赚黑心钱，诱发学生贪玩成瘾、意志消沉。三是交友不慎，受社会上问题青年的教唆或后进生群体的相互影响，先前那种靠读书好找出路等纯朴的想法少了，甚至没了，从而导致流失率大增。四是绝大部分初三学生升学观念滞后，升学考试好与差一个样，那怕是成绩不到百分，只要找找关系，不愁没有高中读。五是目前大多数的乡镇高中学生的家长知识缺乏，素养不高，且忙于改变家庭的经济状况，不怎么懂得或无时间顾及孩子的学业，没有真正地懂得知识、能力的重要性，更谈不上要如何培养好孩子，从而直接影响了学生的学习积极性和学习观念，厌学的普遍性必然高于城区内中学。
        2.教师队伍不稳定
        农村中学教师待遇比较差，有些在师范大学是同班同学，毕业后有的运气好分到了重点中学，而有的教师却分到了农村中学，两者之间待遇相差很多，加上农村教学辛苦，学生经常惹老师生气，老师既要管纪律又要把课上好，确实很辛苦，所以不少教师不安心在农村任教，加上一些领导不把心思放在教学上，而是把学校的钱不充分用在教学上，而是为自己谋利益，也不经常关心教师的困难，这样伤了一些老师的积极性，所以有的教师就找机会应聘到珠三角地区去了，有的教师通过考研去读研究生了，这样留下来的老教师就越来越少了，缺老师学校就要到外面去招聘新老师，所以新老师在教书方面也有一个成长过程，才能成为有教学经验的教师。另外，现在有不少农村中学的教师在城市里买了房，每天在学校上完课后就回家了，在学校与学生沟通的少了，指导学生的时间也少了。
        3．家长重视程度差
        农村高中能留下来的学生家长们，一方面由于经济原因,家长们都出外打工去了，不得已将小孩留在了乡下，由老人照看。没有老人的家庭，有的家长就把孩子留在家里，由孩子自己照顾自己。另一方面大多数由于小孩在初中时学业上比同龄的孩子差，而且又养成了一些坏习惯，做家长的却不去关注，只等学生混一张毕业证，甚至有的家长说到时给孩子买个大学读；另外，有的家长说，现在读大学出来还不一定找到工作，还不是一样出来打工，我让孩子在中学长大一些，再混长高中毕业证就好了，所以根本就不关心学生的成绩好坏，学校也得不到家长的配合。
        4.学校的设备滞后
        由于目前物理新教材多数教学内容是采取师生共同进行实验探究的模式，在农村高中，实验探究所需器材寥寥无几，学生感兴趣的直观实验探究教学模式又只能变成空洞的说教模式，或是多媒体“电影”播放式。更有许多实验所需的氛围，比如探究的过程也不如城里中学有条件。这个客观的限制，必然导致学生在学习的兴趣上远低于城里中学。
        5.教师的教法单一
        农村高中的教师，由于大环境的影响，教师教学缺乏艺术性，主动探求与改革教法的欲望不强烈，传统的说教模式仍在“横行”，单一的教学方式将学生学习的要求与兴趣扼杀。要提高物理课堂教学质量，培养学生学习物理的兴趣，物理教师必须提高自身素质，不但在物理学科方面有较高的造诣，在相关学科，甚至文学艺术领域也要达到较高的水平，这样讲课时才能左右逢源，深入浅出，学生才有可能轻松愉快地接受物理知识。教师应做学生的贴心人，对学生的学习、生活、思想动向应全面关心。在实际教学活动中发挥教师的主导作用，避免学生走弯路，要鼓励学生勤于思考，善于提出问题，敢于争论，形成良好的学习风气。教师对学生的关心，能极大地改善师生关系，提高学生学习的积极性，对提高学生的成绩有重要作用。
        6.学生的内在因素
        物理学科有其说理严密、教学知识多、单位复杂等特点。在学生学习的过程中，极易产生几种不良表现：(1)消极、厌学。表现为：一是懒惰，不按要求完成学习任务；二是应付，把学习当作包袱，处于被动的应付状态；三是依赖，缺乏独立学习的精神和习惯，照抄作业。(2)畏惧、害怕,不愿参加物理学习活动。表现为：一是恐惧，学习中心理常处于紧张状态，如害怕回答老师提问、做实验、做作业等；二是回避，有些差生因畏惧物理学习，往往设法回避物理学习活动。(3)厌倦。厌倦是一种最严重的厌学心理。表现为：厌恶、讨厌学习物理,对物理学习活动常呈对抗心理状态。(4)自卑。对物理学习丧失信心。表现为：一是灰心丧气，对学好物理缺乏勇气和信心；二是自暴自弃，长期的失败，致使部分学生放弃物理学习。

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        二、实施的基本对策
        1．突出物理的学科特点
        物理学产生于生产实验实践，也在实验实践中不断发展，物理学的全部科学知识和体系都离不开实验和实践。根据认识论和教育科学，人们的学习是从感性认识到理性认识，并且要完成几个循环才能使知识得以升华、内化和活化，并最终回到实践中去指导实践，这样才实现了知识的价值。物理学是科学，科学知识的获得和应用更是如此。由于高中学生的年龄特点和认知水平，就更决定了他们学习物理必须从感性认识出发，通过具体的物理实验和学生参与实验，不仅给学生提供丰富的感性材料，帮助学生从具体的物理现象及变化中认识物理概念和规律，更重要的是能激发学生学习物理的兴趣，给学生提供动手实践的机会，提高学生的创新意识和实践能力，激活学生的思维，开启学生的智慧，培养学生求实合作的科学精神、严谨认真的工作作风、开拓创新的思维品质。要想学生喜欢物理，要让学生认识到物理在科学技术和社会生活中的重要地位，更重要的是在课堂上要多做实验，这样才能激发学生学习物理的兴趣。
        对此，教师一定要注意保护学生这种可贵的学习热情和积极性，并通过加强实验课的教学将学生的直接兴趣转化为学习物理的持久动力。由于受应试教育影响，长期以来，中学物理实验教学是相当薄弱的，尤其是农村中学更为严重。同时，传统的物理教学理论认为，实验教学是为知识教学目标服务的，教学中最多只能体现“知识与技能”目标，绝大多数教师都把实验教学仅作为物理教学的辅助手段，难以认识到实验教学的育人功能，因而，不能也不去挖掘实验教学中的育人因素，只重结果，不重过程，只重知识，不重情感，只重机械模仿，不重能力培养。使得实验教学一是肤浅，二是呆板，学生生吞活剥，机械记忆，被动接受，很快对物理学习丧失兴趣。为了发挥实验在物理教学中的巨大的育人功能，发挥其综合效益，新物理课程标准把物理实验作为科学探究的重要组成部分，上升到与科学知识同等重要的位置，并优于科学内容放在课程标准的第一位。这要引起广大教师的高度重视并付诸实践，以通过实验教学，不仅落实课程目标中的“知识与技能”，更要落实“过程与方法，情感态度与价值观”的育人目标。
        2．调动学生、家长和教师的积极性
        首先学校要抓好生源的质量，正面宣传学校的成绩，对于完中的学校，初中毕业班的教师和学校领导要宣传学校的情况，特别是对于成绩好的学生要给予奖励，让他们知道在农村中学照样可以考上好大学，好生源无形之中能带动一批成绩不好的学生的学习，使其转化为好学生。其次，家长要密切重视孩子的学习，支持孩子，相信孩子，多鼓励孩子，给其适度的家庭压力，使其产生学习动力。第三，家庭、学校要密切配合，互相促动，共同担负培养孩子的责任。现阶段，学校要从实际出发，多用情感管理手段，给教师以温暖，并充分利用现有政策建立好的激励竞争机制，努力调动广大教师的教学积极性，依靠广大教师去努力提高教学质量。
        3．激发学生学习物理的兴趣
        爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。高中学生的学习积极性往往与教师有很大的关系的，良好的师生关系是培养学生学习兴趣的前提，当教师人品较好，教学态度认真，对学生比较关心，能积极帮学生解答疑问，常和学生谈心，学会恰如其分的表扬和鼓励学生，学生就会对这门学科感兴趣,他们就会积极主动地去学习。相反，如果教师经常责备学生，伤害他们的自尊心，上完课后一走了事，使学生对教师产生恐惧和对立情绪，那么学生就会对教师本人及所教的学科都不感兴趣。所以，在教师和学生之间应形成一种融洽、和谐、轻松、愉快的平等的师生关系。另外，实验是提高学习兴趣的有效方法，物理课中的实验对学生最具有吸引力，尽可能地多做演示实验，为学生创设更多的物理情境。多让学生通过实践，增加学生的兴趣，这样学起来也会积极。逼真的实验现象不仅激发了学生对新知识的渴求，而且还留下了难以磨灭的印象。
        4．帮助学生养成良好的学习习惯
        教学是“教”和“学”两者的有机结合，是由教师和学生双方共同活动组成的统一体。在“教”与“学”这对矛盾统一体中，学生的“学”是矛盾的主要方面，教师的全部活动最终都要落实到学生的“学”上。教师在教学过程中，既要重视自己如何教，更要关心学生怎样学，给学生以正确方法的指导，突出“授人以渔”的方法教育。这是现代教学思想的集中体现，也是教学改革向纵深发展的必然。要解决教师、学生“高投入低产出”和“分化”严重的难题，首要的是教师要更新教学教研观念，要在教学生会求知上下工夫、做文章，认真研究学习特点和规律，大胆探索，积极实践，正确指导，以求高效。加强对学生的学法指导及个别辅导，要帮助他们树立自信心，克服自卑感。教学中可进行个别谈心，了解情况，对症下药。对学习不踏实、贪玩的低差生，指明不努力学习的危害，多督促他们学习；对于基础差、学习有困难的应鼓励他们笨鸟先飞，多看书，多提问，多做练习，鼓起勇气，克服困难，并利用自习或课外时间进行个别辅导；对作业错误较多的要当面批改，指明错误原因，详细询问不懂之处，耐心讲解，使后进生尽量弄懂每一个问题，稳步提高物理成绩。
        5.加强物理实验教学
        物理是一门以实验为基础的学科，教师必须增强责任感、使命感，利用现有实验器材，努力做好演示实验和学生分组实验，师生共同探究实验现象的趣味性，让知识规律的接受和得出更为生动有趣，让枯燥无味的物理知识、规律通过形象、趣味的实验吸引学生的注意力，激发求知欲望，从而达到教学目的。
        总之，只要学校领导把心思放在学校，把农村教育当成事业来做，从生源方面多宣传，对教师多加关心，想方设法提高教师的补贴，将有限的钱投入到教学中来；物理组的教师多重视教研活动，努力提高自己的教学能力，农村中学的物理教学质量还是可以有所提高的。
参考文献
[1]肖正德.农村中小学教学不公平问题、成因及对策[J]；河北师范大学学报（教育科学版）.2006年05期
[2]林勇强.《学困生的心理特征及教育对策》《广西教育学院学报》2004.5