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基于情感教学在初中音乐中应用分析

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月3期作者：刘芳

[导读] 在我国教育改革的力度不断深入发展的环境下，为了积极响应新教改的要求与号召，初中音乐教学应该将传统落后的教学理念以及教学方法彻底摒弃，采取现代化的教学思想和教学措施，以提高学生音乐素养为目标进行教学。特别是将情感教学法有效运用到初中音乐教学中，使学生与音乐作品在情感上产生共鸣的同时，进一步提高音乐审美能力。本文针对情感教学在初中音乐教学中的有效应用途径展开详细分析，为初中音乐教学水平的提高奠定坚实的

刘芳云南省文山州丘北县温浏乡中心学校 663200
【摘要】在我国教育改革的力度不断深入发展的环境下，为了积极响应新教改的要求与号召，初中音乐教学应该将传统落后的教学理念以及教学方法彻底摒弃，采取现代化的教学思想和教学措施，以提高学生音乐素养为目标进行教学。特别是将情感教学法有效运用到初中音乐教学中，使学生与音乐作品在情感上产生共鸣的同时，进一步提高音乐审美能力。本文针对情感教学在初中音乐教学中的有效应用途径展开详细分析，为初中音乐教学水平的提高奠定坚实的基础。
【关键词】情感教学初中音乐教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）06-041-01

        引言：对于情感教学法而言，能够使音乐作品具有的内涵充分呈现在学生面前，使学生在情感的引导下感受音乐作品的生命力。因此初中英语老师必须对此给予足够的重视，采取各种有效的情感教学措施使学生对音乐产生兴趣，并且在良好的氛围中学习音乐知识。这样学生能够在音乐欢乐、悲伤、喜悦、愤怒等多元化情绪的感染下，具有的音乐学习能力和品质素养得到有效提高，为学生今后成为具有较高道德品质和善良人格的现代化人才提供积极的帮助。
        一、加强师生交流沟通，为学生指引情感方向
        在开展音乐教学过程中，老师应该与学生进行充分沟通和交流，保证老师与学生之间具有良好的师生关系，这样学生才能对老师充分信任，在教学互动过程中积极参与，从而有效实现通过音乐对学生进行情感教育的目标。
        比如，在学习初中人教版音乐教材《红旗飘飘》这节课的过程中，教学开始之前老师要求学生对歌词进行浏览，大致了解歌词所写的内容，然后对学生提出问题，通过对歌词的浏览，为你产生了什么样的感受？你知道《红旗飘飘》这首歌曾经在我国哪些重大场合演出过吗？此时老师可以将班级的学生分成若干个小组，以小组为单位对相关问题进行分析和讨论，在此基础上，结合学生的观点以及小组讨论的结果对红旗飘飘这首歌的背景进行讲解。与此同时，老师还可以将自己第一次听到这首歌时的感受描述给学生，将自己的情感与经历分享给学生，从而使学生对《红旗飘飘》这首歌产生深刻的印象。通过这样的方式不仅能够使老师与学生之间的距离进一步拉近，还能为学生情感的健康发展指明方向，使学生能够对歌曲中具有的情感定位准确的找到，更加有效的学习音乐。

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        二、启发学生产生情感，使学生充分表达情感
        对于音乐教学而言，与语文、数学、外语等专业课教学存在的最大差异，就是具有较高的表现学特点，能够使学生的表现力和自信心通过歌曲的表演和演唱得到指导和训练。
        比如，在指导学生进行《桃花红杏花白》这首歌曲的学习过程中，教师可以引导学生对整首歌曲进行段落划分，然后展开逐段学习。当学生对每一个段落的内容详细掌握后，鼓励学生对这首歌曲进行反复演唱，从而真正体会歌曲的意境、感受歌曲的情感。在进行第一遍演唱时，为了使学生能够对歌曲的整体有大致的了解和掌握，老师可以将欣赏法和解说法相结合，通过详细的讲解和欣赏引导，使学生明确了解歌曲所要表达的内涵。在进行第二遍演唱时，为了使学生对整首歌曲的意境更加深刻体会，老师可以鼓励学生对歌曲的情感主线进行详细分析。在进行第三遍演唱时，为了使学生能够通过演唱对歌曲的情感内涵进行准确掌握，老师可以通过帮助学生欣赏诗词和书画的方式，将书画、诗词、音乐进行完美的融合，从而使学生在演唱过程中具有更加饱满的情感[1]。
        三、创造情感教学情景，使学生情感得到发挥
        结合具体音乐教材的内容，在课堂上为学生创设必要的情景，使学生仿佛置身于音乐描述的内容中，不仅对视觉以及听觉产生了强烈的刺激，还能使学生产生身临其境的真实感，提高学生对音乐学习的积极性。
        比如，在学习《军民大生产》这首歌曲的过程中，由于这首劳动号子具有积极乐观的情感特点，能够通过流畅欢快的旋律、激扬奋进的节奏、生动朴实的歌词在学生脑海中呈现一幅劳动人民积极劳作的美好画面，充分表达了边区军民团结、乐观的积极性。与此同时，在实际教学过程中为了给学生带来更加直观的感受，老师可以通过多媒体设备具有的文字、图片、音频、视频等功能，将与军民大生产这首歌相关的内容展示给学生观看，通过对当时场景的真实还原，使学生在脑海中建立一幅农田里的麦穗在阳光的照射下闪耀着金灿灿的光芒、军人和农民在烈日骄阳下挥汗如雨的场景。在此基础上，老师将劳动号子具有的特点向学生讲解，使学生通过对坚定有力节奏的学习，感受到在艰苦岁月军人和农民具有的积极乐观精神，从而激发学生的爱国主义情感。此外，老师应该要求学生运用活泼、愉快、轻松的演唱方式对歌曲进行表达，将人们喜获丰收的心里和对自然馈赠感恩的情感充分呈现出来[2]。
        结束语：通过上文针对情感教学在初中音乐教学中的有效应用途径，展开的详细分析和系统性研究，我们能够更加明确的了解，作为一种教育改革过程中出现的新型教学方式，将情感教学合理运用到初中音乐教学中，不仅能够使初中教学效果达到令人满意的程度，还能使学生自身具有的音乐素养得到大幅度提高。因此无论是初中音乐教师还是初中学生都要对情感教学给予足够重视，通过具体教学措施感受到音乐的魅力，从而主动接触和学习音乐。
参考文献：
[1]吕光明.情感教学在初中音乐中应用的研究[J].北方音乐,2019(09)：98-100.
[2]张平.初中音乐教学中的情感教育[J].吉林画报(教育百家),2018(07)：116-118.