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素质教育下的小学语文教学方法简要探析

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月3期作者：张桃

[导读] 1999年6月13日《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》明确指出，要以培养学生创新精神和时间能力为重点实施素质教育，而语文的人文性和工具性决定了语文教育是基础，小学语文教育则是语文教学的基础。合理的教学方法有利于激发学生积极性和创造性，缩短师生之间的心理距离，因此，语文教学方法的好坏直接影响着语文教学的质量。本文着重简要探析素质教育下小学语文的教学方法，简要分析当前小学语

张桃犍为外国语实验学校
【摘要】1999年6月13日《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》明确指出，要以培养学生创新精神和时间能力为重点实施素质教育，而语文的人文性和工具性决定了语文教育是基础，小学语文教育则是语文教学的基础。合理的教学方法有利于激发学生积极性和创造性，缩短师生之间的心理距离，因此，语文教学方法的好坏直接影响着语文教学的质量。本文着重简要探析素质教育下小学语文的教学方法，简要分析当前小学语文教学的状况，寻找个人认为好的教学方法，以提高学生学习积极性。
【关键词】小学语文；状况；教学方法
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）06-075-01

        俗话说：“教学有法，教无定法，贵在得法”而小学语文教学的目的在于促进小学生语文素养的形成,实现学生的真正发展。调动学生兴趣、给学生轻松愉悦的课堂气氛可以有效促进这一目的的实现。反之就会使学生产生厌恶、抵触心理,阻碍学生的发展，教师教学时也会感觉很累。所以，语文老师应合理选择教学方法，提高教学效率，达到教学目的。
        一、小学语文教学的状况
        其实在现有的教学状况来说，语文教学大抵上还是采用传统式的教学模式，对于多媒体的运用大多局限于教学对ppt的使用，方法单一课堂效率不高，学生学习的积极性不高导致知识掌握难、不牢固、课堂气氛死气沉沉，学生学习困难，教师教得辛苦。所以，语文老师再教学中不光要教授知识还要采用灵活多变的教学方法，吸引学生的兴趣和积极性，变“要我学” 为“我要学”。
        同时，尊重学生课堂主体性，把课堂交给学生，但更多的时候是老师的“一言堂”(学生学习时间也不能允许把太多的时间交给学生)，不能与学生做到心灵相通，不了解学生的真实想法。所以在教学中要尊重学生的不同意见，注重师生间的情感交流沟通，让学生喜欢你，喜欢上你的课堂，对语文不是“枯燥”、“一言堂”的认识，在轻松愉快的气氛中感觉不到学习的压力，思想不是禁锢的。
        二、小学语文教学方法
        《课程标准》、《教育学》中均对教学方法有很多的探索，纵观网络中关于教学方法也是多种多样，但是“教学有法，教无定法，贵在得法”在教学中的教学方法也不是单一使用的。
        （一）小老师课堂
        教师一味的灌输知识，学生一味接受知识，这样的学习是没有灵魂的学习，学生也容易养成不主动探索动脑的习惯，小老师课堂可以唤起孩子们的热情，六年级学生有动手查阅的能力，喜欢受老师重用，我是这样做的：针对六年级中的讲读课文《只有一个地球》我交给学生结合资料先自己备课做好课前准备，交我审查，学生在讲课过程中，有些亮点是我没有预料到的：
        （1）关联词不但，，，，，还，，，造句。
        （2）讲到第三自然段地球资源是有限的时候小老师提出两个问题也是我讲课时可能忽略的：①地球资源有限，面对人们不加节制的开采，你想对人们说什么? ②为枯竭的资源写一句宣传语。

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        他们之间没有隔阂界限，学生积极举手回答问题课堂气氛活跃,课后调查发现学生喜欢这样的教学形式,尤其是参与备课的学生，他们享受着备课上课的乐趣，一次我准备上《有的人》时，兰浩鑫同学跑来找我，主动要求来上课，而且课前备课充分。但是对于不认真学习的同学，小老师课堂也还是有弊端的:不知道笔记，上课精神不集中。
        （二）多媒体教学
        相对于传统教学模式方法单一内容枯燥而言，多媒体教学走进课堂不但让课堂充满乐趣同时还吸引着学生的关注力，可以充分调动学生的视觉听觉，节省教师书写时间而大信息量的呈现给学生，图文视频的呈现也使教学直观易懂，而且多媒体资料可以做到重复修改不断完善、使用，携带方便，最近我在教学鲁迅的《好的故事》时由于距离学生年代较久远，学生不能领悟出鲁迅对当时社会黑暗的批判对光明的盼望之情，学生对于山阴道上倒映在日照下交错着的美好事物也不能很好地发挥想象能力，随即我播放《让我们荡起双桨》音乐视频帮助学生理解鲁迅此时荡漾在倒映上的心情，效果较理想。
        （三）小组合作教学模式
        我校一直是小组合作倡导的主要学校，在老师的主导下，体现学生的主体性地位，采用小组合作教学模式，打破学生“闭关锁国造车”思维的局限性进而打开学生的思维，多个观点碰撞出知识的火花，同时可以激励学生间形成竞争，积极主动动脑思考、发言活跃课堂气氛，在交流沟通过程中也更能发现自身知识的不足之处，“海纳百川有容乃大”，获得个人知识的提升、获得成功的乐趣而对学习产生兴趣，也能培养学生善于倾听、接受他人意见的能力，学会合作、学会相处。
        （四）情景教学法
        根据不同教学目的或教学的需要达到既定的教学目标，为了激发学生学习的积极性，理解到教学内容，调动学习的积极性，引入、创设制造与教学内容相适应的具体场景或氛围，激发学生的情感体验帮助学生在愉快的教学氛围中获得知识，或适当运用多媒体再现课文描绘的情景或创设情景或实地让学生身临其境的感受以最大限度帮助学生提高学习效率。比如我在教学《少年闰土》时学生对于闰土给少年鲁迅讲有趣事的时候不能理解出封建社会时期长大的鲁迅对于“四角的天空”外世界的向往，借助情景演绎帮助学生很好的理解到少年鲁迅对闰土生活的羡慕，向往之情。
        （五）游戏教学法
        “兴趣是最好的老师”，柏拉图也曾提出：“寓学习于游戏”而且小学生对于新生事物好奇心强，爱游戏，教学中让学生体会到语文学习的乐趣，调动学生的学习兴趣和求知欲望，为学生营造一种轻松愉悦的氛围，才能更好的达到语文教学的真正目的。教学《竹节人》时，教学到“黑虎掏心！泰山压顶！双龙戏珠！咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！”时，按照四三拍的节奏边读边敲桌面，不光体会到《竹节人》给作者儿时带来的乐趣也给课堂带来了乐趣。
        三、结语
        总而言之,在语文教学过程中,语文老师应从自身出发,不断提高语文教学的能力和素养,有效地展开小学教育工作。注重教学方法的运用,深化语文教学的改革,进一步转变传统语文教学的理念,激发学生学习语文的兴趣和积极性,培养学生的学习情感和意志,达到教学的目的，使小学语文教学水平提升到一个新的高度。

引自网络：孙红军，《课堂上小老师的作用不可忽视》2019.3.26
引自文件：1999年6月13日《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》