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浅谈组织高质量英语课堂的有效教法

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月3期作者：王媛

[导读] 高中是英语学习的一个重要阶段。对于高中英语教学来说，整合英语基础不尽相同的学生的学习进度，选择适当的教学模式并非易事，教学实践中的问题层出不穷，需要教师做出准确应对。目前，学生英语兴趣不足所导致的学习意愿低落，教师能力不足导致的授课内容失衡，教学方法追求多元却忽略了学生实际情况导致的趣味元素滥用，以及英语语言环境搭建方面的问题，都是阻碍高中生英语综合能力提升的障碍。本文就组织高质量英语课堂的有效教

王媛陕西省商南县高级中学陕西商南 726300
【摘要】高中是英语学习的一个重要阶段。对于高中英语教学来说，整合英语基础不尽相同的学生的学习进度，选择适当的教学模式并非易事，教学实践中的问题层出不穷，需要教师做出准确应对。目前，学生英语兴趣不足所导致的学习意愿低落，教师能力不足导致的授课内容失衡，教学方法追求多元却忽略了学生实际情况导致的趣味元素滥用，以及英语语言环境搭建方面的问题，都是阻碍高中生英语综合能力提升的障碍。本文就组织高质量英语课堂的有效教法展开探讨。
【关键词】高中教育；英语教学；有效性
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）06-074-01

        引言
        根据现阶段实际调查结果，高中生学习英语的效果与教师采取何种方法有着密切的关系。但是在现阶段的英语实际教学中，也产生了各种各样的问题。本文就如何提高英语教学的效果，以使课堂教学达到最优水平，从而提高学生的实际英语交流水平和应用能力进行简单叙述。
        1创设良好的教学情境
        新课改背景下，高中英语教师在教学过程中，应注重创设良好的教学环境，以促进学生之间的语言交际，这会为提高学生英语口语能力奠定良好的基础。例如，在英语课堂上，教师鼓励学生进行分角色的表演，可根据自我对阅读文本内容的理解和认识，进行编演，加入动作、表情等内容。如此，不仅能够促进学生的英语沟通和交流，而且在特定的情境中，也可使英语语言更具实用性。长期以来，高中英语课堂教学氛围沉闷，以教师讲、学生听的形式为主，降低了学生的学习兴趣。但是，基于创设教学情境，提倡学生在课堂中的主动参与，能够增强学生的课堂体验，同时也能提高教学效果。除此之外，教师还可利用多媒体创设教学情境，给予学生多重感官的刺激，促进学生英语交流，使之更好学习。
        2坚持“以人为本”，改变传统“应试教育”
        在中国高考“应试教育”的影响下，传统意义上的英语教学主要还是为了应对考试，几乎所有的英语课堂教学教给学生的都是各种答题技巧，以此来提高学生的考试成绩。因为在所有人看来，优秀的考试成绩即表示英语学习已经完全合格，即使这样的方法并不能使学生进行高效的英语学习。但在新课改的强调下，各高中英语教师已逐渐从原来的教学模式中摆脱，致力于贯彻“以人为本”的教学。目前，高中英语教师对于提升学生的综合素质与情感价值作为重点关注，而改变了以前只针对考出高分的能力进行培养。而且，现在的高中课堂，已经由教师占绝对主导地位变成了学生占据主体位置，教师根据学生的特点进行“差异化”教学，给予学生充分的自主讨论、学习时间，以实现高质量的课堂。
        3重视教学环节，进行整体性规划
        在我看来，想要更好地实施高中英语课堂的有效教学，必须给予英语教学环节足够的重视，要进行整体规划。就目前高中英语新课标而言，其最终目标都是为了培养学生英语语言的综合运用能力，不仅在技能上能够熟练运用，在情感文化等更深层次方面也能有深刻理解。这就要求教师在进行英语教学时，必须注重教学的整体规划，对于各部分内容要给予合理分配，设计出最有利于学生发展的英语教学环节。

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        4实施分层教学法
        就高中学生而言，英语学习能力参差不齐，这在无形中给教师的教学增加了难度。所以，建议英语教师将学生按照学习能力合理分层，针对不同层次学生提出不同的教学要求及有差异的教学目标，既能满足各个层次学生的英语学习需要，又可以从根本上促进学生的全面发展与英语能力的逐渐提升。例如，将学生设定为优等生、中等生、后进生三个层次。首先，要求后进生熟读课文，掌握基础语法即可；其次，要求中等生能够理清英语课文的基础脉络，对相关句型可加以初步运用；最后，要求优等生对课文进行全文背诵，并将其改编整理成文本较短的内容，同时要求学生学以致用，注重口语表达能力的培养。基于此，在高中英语课堂教学中，各个层次学生都能有一定的进步，而学生的英语水平也会得到全面提高。
        5提高综合能力，放弃“哑巴英语”
        我国自改革开放，对外经济贸易的快速发展，对于英语人才的需求越来越大，虽然我国对于英语教学给予足够的重视，但因其自身的“应试性”，导致我国的英语教学存在一种“哑巴式”的模式，也就是我国的学生拥有强大“解题”能力，却在听、说方面存在巨大的问题。对于我国现在的发展来说，需要的是具备听、说、读、写能力全面发展的人才，所以，在新课改要求下，更多的教师改革其教学模式，对于学生的口语表达能力进行重点培养，设置英语小剧场或者情境对话将所学知识运用进去，以增强学生的表达能力及对于知识的理解、运用能力。
        6合理运用多媒体、互联网等新型教学方式
        随着现在网络技术的发展，教师逐渐认识到这种技术带来的便利。因此，高中英语教学也可以做出合理改变，采用先进技术进行教学。并且教师还可以从其他教师的教学视频中，发现更好、更合适的教学方法，学习他人的长处以完善自身的教学内容。
        7培养学生的自主学习能力
        在新课改条件下，高中英语教学中，教师应重视培养学生的自主学习能力，这是提高学生学习效率和促进学生健康发展的重要途径。传统教学中，学生处于被动接受的地位，对教学知识的理解能力有明显不足。然而，从高中英语教学方法创新视角看，教师鼓励学生自主学习英语课程，既能够给予学生充足的时间和空间投入学习活动中，又可以促进学生思维发散。首先，教师可鼓励学生自主预习教学内容和思考问题，将不明确之处做好标记；然后，将学生划分小组，通过小组合作与交流，对教学问题进行深入地讨论并得出结论；最后，以小组学生为单位，将讨论的结果进行交流。该自主学习方式，不仅可激发学生的学习兴趣，而且有助于培养和提升小学生的自主学习能力。
        结语
        综上所述，虽然新课改下的英语教学模式就传统意义上的英语教学模式存在巨大差异，但是新课改要求下的教学模式对于学生综合学习能力提升有着巨大的促进作用，其学习理念也会对于学生的终身学生产生深远影响。从传统意义上的“应试教育”“哑巴式英语”到如今的“以人为本”“综合教育”，其形式的转变促进了教学本质的改变，促进了学生的英语口语表达能力，促进了学生对于国际交流文化的了解，激发了学生自主学习的兴趣，提高了学习英语的质量。
参考文献
[1]尹薪.浅论新课改背景下高中英语教学方式的转变[J].课程教育研究,2016(33):74-75.
[2]肖劲.新课改背景下的高中英语教学方式的嬗变[J].亚太教育,2016(08):184.