陈忠诚 聊城江北水城旅游度假区教育中心教研室 252000
【内容摘要】为响应时代发展,配合新课程改革的推进,有效提升学校教育教学质量,让教师的业务水平得到一定程度的提升,培养出时代需要的综合素质更强的学生。本文从转变学习方式入手，论述了学生自主学习的多种实施策略。
【关键词】小学教育；课程改革；自主学习
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）06-067-02
随着我国教育事业的发展，学生自主学习需求已经从国家发展到地区发展都形成了一定的共识，让每个孩子都接受良好的教育,成为具有一定自主学习能力和水平的高素质人才，这是新课改背景下对小学教育的要求，那就要转变"填鸭式、注入式”教学,去解放学生的思维,进而发展学生学习的独立性、自主性和创造性。为此，在自主学习在方面要加大力度,确定"以人为本,发挥学生自主学习"的自主学习理念及教育教学要求。也要借一系列的教育教学研究与规划,真正把学生自主学习落实到教学实践上,在课堂上得到真正的体现。
一、多种形式促自主学习
从小学中高年级教育实际情况出发,需要考虑到学生的“兴趣需求、成长需求”，要从教师的教育理念到课堂教学的具体措施，以及课后拓展的全面推进，去促进学生自主学习。具体可从如下三个方面做起：
（一）自主学习在课堂教学中的体现
借课堂教学促学生自主学习，是我们每位教师需要掌握的基本技能之一。为此，可以从以下各个环节予以推进计划。首先，转变教师的教育观念。注重以学生为主体的"学生观;"让学生学会如何学习的教学观。"创设民主的师生关系"的师生观;"重结果,更重发展的"人才评价观。其次，课堂教学中注意多措施引导学生自主学习。一是在课堂上给学生提出自主努力的目标。二是创设快乐教学情境,充分调动学生学习兴趣。三是培养学生的问题意识,促进学生自主学习。在前述课堂教学改变的过程中，还要做到以下几点:尊重学生,让他们勇于表达,敢于质疑;善于发现,乐于倾听。组织学生合作交流;在不能独立解决问题时,开展合作交流;在可能出现多种想法时,组织合作交流。
(二)自主学习在各科教学中的融合
在语、数、外、音、体、美等各学科教学中,都可以结合课程教学内容,合理安排自主学习活动,以实现自主学习与各科教学的有机融合。例如，我们做出如下的具体安排。一是每学期把教学内容分为几个部分,而每部分都设定具体的自主学习内容,根据教学实践进行灵活安排。二是每个教学单元进行自主学习活动。如语文或者数学在每单元都进行本单元知识的归纳总结,这种归纳总结都可以用自主学习的方式进行。三是根据课程内容进行机动的自主学习内容安排。如音体美科目教学过程中,根据教学内容合理安排学生自主学习,以帮助学生更深入掌握学习到的知识。
(三)自主学习与多主题课的整合
为提高学生的自主学习意识，可以借多主题课活动进行自主学习意识的强化。这些主题课，一般包括课前准备,教师及学生的要求,时间、地点、主题内容等,在操作过程中，可以结合社会主题、节日主题、学校主题等内容进行安排。例如在“六一余韵”的活动安排上，明确师生活动方式为自主式学习，进而设定如下的活动目标：掌握并了解六一儿童节的相关内容，以培养学生自主学习能力；借感恩表达，帮助学习提高语言及口头表达能力,小组合作的能力。在活动过程中，教师要对六一节的来历等内容进行了解和掌握，进而帮助让学生掌握自主学习方法；同时在自主搜集资料之后，再和小组内同学进行合作整理讨论后，并选出小组代表进行发言。如此多种自主学习任务的安排，让学生把各种知识进行交流、分享，更让学生懂得如何自主学习。
二、多种手段强化评价激励措施
自主性学习过程中，对学生的评价和激励措施也极为重要,这可以激发学生的自主学习积极性,增强其自主参于的意识,可以从多元化评价的综合运用入手，在自主性学习中,灵活采用不同的方式对学生进行评价。
(一)自主学习的三种评价方式
自主学习的评价与激励，可以从师生评、生自评、学生互评三种方式予以推进。首衔，教师对学生的评价，指自主学习活动的主导者——教师,站在一定的高度对学生进行客观评价,对其表现出的各种意识、能力及习惯进行鼓励性评价。其次，学生自我评价，是学生对自己在自主学习中的表现进行自我认定,从中剖析自我的优点和不足。最后，学生之间互相评价，此评价是从学生的视角,去评价同桌、同学在自主学习中的表现,并由此和自我产生对比,形成互动、互相监督并同时进步。
(二)多元化评价的几种原则
为了保证评价对自主学习的助力作用，要保持多元化评价的几种原则。一是针对性原则，要针对被评价者的特点,进行有意义的评价。例如对于不善于表达的学生进行表达方式的评价;对爱动脑思考的同学,进行思考方面的评价,以针对性来激发个性及自主性。二是即时性原则:是指多元化评价不能滞后于自主学习过程,要把评价融入自主学习,对学生在活动中的表现进行及时的评价,以使学生能马上得到反馈,并能尽快形成心理上的激励或者帮助其进行修正。三是激励性原则:要善于发现学生的闪光亮,并鼓励其发扬,并在此前提下,对学生的不足之处予以指点。
(三)多元化评价自主性学习中的实施
为了让学生能够更好的参于到自主性学习活动中来,可以依据上述分类和原则,在我们的教育实践中制定一套切实可行的方案。以积分制为例：一是积分制的主要实施。把学生各方面的表现,进行量化,让把师生评、学生互相评、自我评价量化细化,每周或者学期进行总评,然后予以表扬和鼓励。二是积分制要考核的学生项目。可以从参加活动的积极性、语言表达的完整性、解决问题的独特性、问题解决的速度等,具体可参照各班级情况由班级自行制定。三是积分的总结及激励:可以在每节自主学习主题课上,进行总结,也可以在每周末进行学生积分汇总,表扬优秀以形成榜样带动的力量。同时在学期中或者期末也可以进行同样的总结,并把此成为三好学生或者其他奖项的重要参考。
三、多路径促进自主学习成效
在促学生自主学习多种策略和方法的研究实施过程中，我们还要对课堂内外、教育资源、教学内容、教学氛围、学习方式等方面，进行认真细致的观察与调整，以明确符合不同年级学生、不同兴趣特点与认知水平的课堂情境创设方案、适宜的教育资源整合、与多主题联动的学习内容等方面的开展策略，以此使得学生的自主学习能力经验得到迅速提升。为了自主学习意识真正贯彻到小学教育实践中，我们还要从以下几个方面进行拓展，一是做好日常教学过程中的自主学习经验积累，为学生的自主发展打好基础；二是引导学生对身边的事物进行观察，并运用自主学习的方法积累知识、学以致用；三是鼓励学生用新的自主学习方法参与到课堂教学过程中，并在学生出现新的自主学习与应用时进行适度鼓励和表扬。
总之，只要我们转变教育教学方式，辅以良好的评价鼓励措施，再从多路径优化自主学习成效，定能使得学生的自主学习能力大幅度提升，更能让他们养成良好的学习习惯，促进教育成效的提升。
参考文献：
[1]积极引导学生增强自主创新能力——以小学语文课堂自主创新学习为例[J].查建华.重庆与世界.2018(10)
[2]浅谈中小学生自主创新能力培养与信息技术的整合[J].苏纪勇.学周刊.2019(27)