让学生在课堂上“动起来”—一提高小语课堂教学效果的策略--中国期刊网

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让学生在课堂上“动起来”—一提高小语课堂教学效果的策略

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月3期作者：何玉杰

[导读] 创设生动的教学环境，让学生在实践活动中自由竞争学习，体验成功的快乐，提高课堂教学效率。

何玉杰安徽省阜阳市太和县倪邱镇中心小学 236638
【内容摘要】创设生动的教学环境，让学生在实践活动中自由竞争学习，体验成功的快乐，提高课堂教学效率。
【关键词】活趣动课堂
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）06-100-01

        语文课堂焕发生命活力，就要让学生“动起来”，这样才能使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地，提高课堂教学效果。
        一．创设生动的教学情境，让学生在兴趣盎然中学习。
        热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。如在教学《采莲》一文时，课一开始，我播放了课件：色彩明丽的采莲画面，伴着动听的江南《采莲》名曲…… 全班学生的眼睛唰地投向了教学一体机大屏幕，他们的学习兴趣一下子被激发了起来。学生们欣赏着，感受着…入情入境，内心不断地掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解感悟语言文字。
        例如布置适当的环境，准备丰富的材料，教具，提供各种材料等。如制作课堂上尽量让学生充分发挥自己想象和创造能力，不能让学生用一些半制品或出示复制品，以避免限制学生的想象和思维，为学生提供充分的创造空间。同时，可以引导学生讨论，评价一些习惯性的，一成不变的事物，以养成不被常规约束，形成善于思考、勇于展示自己创造成果的习惯。
        二．让学生动脑，动手，动嘴，让学生在实践活动中学习。

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        在语文课堂教学中，一要放手让学生在有限的时间和空间里多读，多思，多听，多说，使学生真正成为探索创造者，如在教《冰花》一课时，对于冰花的形态没做一一讲解，而是引导学生自己通过读课文，看画面说特点，使抽象的语言文字化为具体生动的形象，然后又问学生：“窗玻璃上的冰花仅仅就这些吗？那可能还有什么形状的冰花呢？”然后放手让学生通过画，剪，贴在窗上。最后再让学生以“啊，冰花真美啊，像——像——像——”的句式进行口语交际训练。这样做，既强化了语文实践活动，又激发了学生学习的积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
        三．放飞学生心灵，让学生在自由竞争中学习。
        语文老师要根据不同的教学内容，善于把握学生的疑难点。及时捕捉学生的兴奋点，让学生进行讨论，点燃学生思维的火花，给课堂注入生机。如我再教《这条小鱼在乎》一课，课文中的小男孩儿面对沙滩上被冲上来的小鱼，他在一条条地捡起来，扔回大海，小鱼那么多，凭他一个人的力量是远远不够的；那他为什么还要那么做？“这条小鱼在乎，还有这条，还有这条……”小鱼们在乎的是什么？如果你此刻也走在沙滩上，看到有那么多的小鱼，你会怎么做？课堂上，学生个个参与，人人有话可说，讨论非常热烈。这样做不仅保护了学生独立思考的积极性，而且让全班学生都深刻的感受到要珍爱生命。
        四．相信尊重学生，让学生在体验成功中学习。
        真正要让课堂活起来，就必须是每一个学生都“动起来，”包括课堂上的弱势群体——“学困生，”教师的态度起关键性作用，我尝试在教学中进行分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的，在书本上找到且很容易找到的问题，做一些简单的基本集合练习作业，如果答对或答对做作对了其中一部分，就立即加以表扬，表扬进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学困生在不断的训练中获取满足感，成功感，从而更好地投入到下面的学习中，由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。
        总之，要让我们的语文课堂充满活力，就一定要把它变成学生乐于学习的场所，让学生在课堂上充分“动起来，”学的有滋味，有声有色，这才是真正意义的语文课堂教学。
参考文献：
[1]《优化小学语文课堂教学》