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初中班主任管理德育工作的有效途径探讨

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月3期作者：聂臣琴

[导读] 初中阶段，学生们的德育除了在相关课程上的教育外，作为一个班级领导和管理核心的班主任也发挥了较大的作用，主要通过班主任平时班级管理工作的德育渗透，帮助学生们建立良好的道德观，促进学生们自身修养的提高和全面发展。因此，如何有效的在班级管理中开展德育工作，是每个初中班主任们需要不断探索的课题。本文结合笔者多年的初中班主任工作经验，从转变观念、以身作则、榜样作用、创造和谐的班级环境、渗透人文关怀等方面入手

聂臣琴富顺县古佛镇中石九年制学校
【摘要】初中阶段，学生们的德育除了在相关课程上的教育外，作为一个班级领导和管理核心的班主任也发挥了较大的作用，主要通过班主任平时班级管理工作的德育渗透，帮助学生们建立良好的道德观，促进学生们自身修养的提高和全面发展。因此，如何有效的在班级管理中开展德育工作，是每个初中班主任们需要不断探索的课题。本文结合笔者多年的初中班主任工作经验，从转变观念、以身作则、榜样作用、创造和谐的班级环境、渗透人文关怀等方面入手，探讨如何才能有效实施德育工作。
【关键词】初中班主任管理德育工作有效途径
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）06-094-01

        随着教育改革的不断推进，对学生个人素质的要求越来越高，其中就对个人素质中较为重要的品德教育提出了较高的要求。初中生，尚处于青春转型期阶段，正是人生观、世界观、价值观逐渐建立的时期，完善初中阶段的德育工作，对学生们今后一生的发展都至关重要。在德育工作中，班主任往往发挥着重要作用。因此，笔者主要从以下几个方面探讨如何提高德育工作的有效性。[1]
        一、转变德育观念
        教育观念是一切教育的基础，在德育教育中占有首要地位。班主任老师的德育教育观应该是发展的，是与时俱进的，随时代随社会的要求而不断更新的。因此，班主任老师需经常阅读德育方面的相关书籍，深入学习社会主义核心价值观的相关内容解读，还需要进行一些心理知识的学习，以帮助自己更好的把握学生心理，找准德育工作的切入点，不断更新德育理论知识，用发展的眼光来看待德育教育，也让该项工作管理变得更有科学性。同时，也在德育工作的不断开展中，丰富自己的德育经验，让今后的工作更得心应手。
        二、做到以身作则
        对于初中的孩子们来说，除了自己的家庭，学校就是他们平时所处时间最长的环境，班主任则是各科老师中接触最多的老师，除了班主任所带教课程中的接触外，平时的班会、各项活动的开展均离不开班主任老师的组织和参与。所以说，相对于其他老师来说，班主任对本班学生有相当大的影响力，甚至会有学生不自觉地模仿班主任老师的言行。这时，如果班主任能注重提高个人修养，处处以身作则，严于律己，做到教学、生活、工作各方面均有较为规范的行为，并发挥个人魅力，用自己的高尚人格来影响学生，让学生们在平时的耳濡目染中，逐渐将自己的言行、品德向班主任老师靠拢，往往会收到较好的教育效果。[2]
        三、树立榜样作用
        除了班主任外，學生平时接触最多的还是学生群体，并且，可能更容易受到身边其他学生的影响，特别是一些品学兼优的好学生，如果再加上有良好的性格和品德，则很可能成为不少学生的偶像。

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所以，班主任除了要时刻规范自身行为，还需要发现学生身上的闪光点，不断的树立学生自己的榜样。优秀学生的榜样固然重要，因为这类学生往往是学习好又全面发展，在本身以学习为中心的学生群体中发挥天然的带动作用，不仅能带动学风，还能带动班风。除了这些品学兼优的学生，其实每名学生身上都有闪光点，都有强于别人的优势，只是有些学生自己没有意识到。班主任在发掘他们的闪光点并让他们成为别的学生的榜样时，无形中也为他们注入了强大的自信，让他们更相信自己，帮助他们的内心不断成长、强大。[3]
        四、和谐班内环境
        不少学生都是家中的独子，几个大人围着一个孩子转，可能会造成他们的自私自利，心理脆弱，不知道如何与别人相处，缺乏责任感等。这就决定了在班级这个小环境中，很可能会因为这样那样的问题引发纷争，使一些学生被欺负或者受到言语伤害，一些学生被孤立，由于自卑等负面心理，不能正常和别人交往，甚至影响到学习。班主任在班级管理中，需时常关注班内有无此类问题的发生，若有类似问题，需要先行查明前因后果，与涉及的学生交流沟通，教会他们如何处理相关问题，以促进他们处理问题的能力。同时，班主任也需要经常鼓励学生们要互相帮助，加强学生们的团体意识，或者通过小组合作的方式，尽可能营造班内的和谐环境。[4]
        五、渗透人文关怀
        初中阶段的孩子们，大多步入了青春期，自我意识逐渐加强，会更关注外界对自己的看法。这时的孩子多多少少会藏有心事，不愿意和家人分享，也不愿意和朋友们言说。这时，班主任需要加强和学生间的交流，时常了解他们的想法，近期的情绪，和学生们打成一片，尽可能成为学生们的知心大哥哥、大姐姐。在学生们向班主任倾吐心事的时候，班主任需耐心倾听，并站在学生的角度，结合自身的经验，对学生的困扰提出中肯的建议，适度给予安抚或鼓励，帮助孩子们尽快摆脱负面情绪，重新以阳光的心态迎接每一天的学习和生活。如果发现一些学生心事重重却又不愿意说出让他们感到有心理负担的事，则可以教会他们宣泄的办法，帮助学生们去释放负面情绪。[5]
        结语
        总之，初中班主任的管理工作对学生们的德育起到重要作用。班主任们需要通过转变德育观念，提高个人修养、规范个人行为，做到以身作则，严于律己，为学生们树立模仿的榜样，还要善于发现每一名学生身上的闪光点，帮助学生们建立良好的自信。同时，班主任需加强和学生们之间的交流与沟通，努力创造和谐的班内环境，在工作中突出人文关怀，成为学生们的知心朋友，帮助他们解决困扰和难题，真正促进学生们的成长。
参考文献
[1]张玉萍.初中班主任管理工作中强化德育实效性的策略[J].新一代（下半月），2017，（2）：20.
[2]李刚.新课改背景下中学班主任德育工作创新[J].学校党建与思想教育，2011（27）：90.
[3]张含，孟伟伟.浅谈新课程改革背景下初中班主任管理工作中的问题及对策[J].教育教学论坛，2013，（44）：30-31.
[4]陈汉文.基于微信的初中班主任互动德育工作探讨[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（15）：147.
[5]陈萍，春风化雨润无声--谈初中班主任德育工作措施[J].中国校外教育，2014，（9）：31.