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批评：给孩子最美好的东西

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月3期作者：宋洁

[导读] 批评不是贬低和惩罚学生的手段，而是一种育人的策略。不管采用哪一种方法，都应该首先注意批评的场合、言语的分寸，语调及学生的年龄﹑个性差异等。艺术化的批评是让学生赴一场思想的盛宴，能遇见最美好的东西，成为推动学生努力学习，积极向上的巨大动力。反之，只能适得其反，因此，教师要加强批评方式的研究，让每一次批评可以“春暖花开”。

宋洁无锡市广益中心小学江苏无锡 214000
【摘要】批评不是贬低和惩罚学生的手段，而是一种育人的策略。不管采用哪一种方法，都应该首先注意批评的场合、言语的分寸，语调及学生的年龄﹑个性差异等。艺术化的批评是让学生赴一场思想的盛宴，能遇见最美好的东西，成为推动学生努力学习，积极向上的巨大动力。反之，只能适得其反，因此，教师要加强批评方式的研究，让每一次批评可以“春暖花开”。
【关键字】批评；艺术性；场合；语言；方式
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）06-116-01

        批评是一种教育手段，面对学生错误的言行，教师通常需要运用它。批评也是一门艺术，运用不好，不仅起不到教育作用，更会破坏师生之间的感情，为教育设置了障碍。巧妙地运用它，就犹如用博大的爱去呵护学生脆弱的心灵，就犹如万能钥匙去开启学生紧闭的心扉，就犹如春风去融化学生心头的坚冰。
        针对学生的年龄和性格差异，教师必须注意批评的场合，言语的分寸，适合的语调。以此来帮助学生及时分清是非，改正错误。因此，加强批评艺术的研究，才能给每个孩子最美好的东西。
        一、场合适当：对生命的尊重
        要让学生充分相信教师批评的善意，并能自觉欣然地接受批评，就应从尊重学生出发，注意场合是否适当。
        我班有位学生，刚入学就以优秀的表现受到老师和同学的欣赏，于是我就让他担任了班长。但没多久，我发现他有些爱慕虚荣，经常与班级里家庭条件好的同学在一起，并经常以帮助做作业接受他们的东西。我看在眼里，急在心上。如何让他认识自己的错误，使全班同学都受到一次教育呢？经过一番深思熟虑，我想他是班长，如果当众批评会使他在学生中的威信受损，并伤害他的自尊心，我选择了和他单独谈心的方法，谈幸福生活要靠自己去创造，谈老师和同学对他的信任。最后，让他说说虚荣心给他自己带来的危害。在心平气和地交谈中，让他认识到自己的错误，并立志要辅助我管理好班级，做班级的领头羊。在日记中，他深刻检讨了自己的错误，表达了自己的决心，同学们被他的真诚感动了，大家也纷纷表示要杜绝虚荣心，团结一致，共创优秀班集体。刹那间，我深深感到班上学生多么懂事。
        确实，注意批评的场合，能避免学生产生对立情绪，又感受到老师的真诚，从而容易接受和改正错误。
        二、语言恰当：对生命的滋养
        苏霍姆林斯基说过：“凡是出现大声斥责的地方，就有粗鲁的行为和情感冷漠的现象，大声斥责表现出最原始的本能反应，每个教师心灵中所具有的情感素养的种子都会在这种反应中丧失殆尽。”因此，批评的语言、语调可以是一首优美的曲子，也可能成为一把伤人的利剑。教师在教育中应该注意批评时说话的语调以及语言的选择。用充满情感的语言与学生交谈，这会化作潺潺溪水流入学生的心田，让他们感到温暖并乐于接受批评。在授课中，面对学生出现的违纪言行，我常常若无其事地走到他的身边，轻声轻语地问：“你在想什么啊？”、“你们在讨论什么问题？”、“你有何高见？”等等。

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往往学生听后都会为自己没有认真听讲而感到羞愧，并马上投入到听讲中去，而且教学过程也不会因此而中断。
        幽默的批评语言也能够收到意想不到的收获。有位教师在上课的时候，发现一位同学一直在窃窃私语，一位同学看着窗外发呆，还有一位在昏昏欲睡。大声的呵斥显然并不合适，于是这位教师就幽默地说：“如果那位讲话的同学上课时能像看着窗外发呆的同学一样专心致志的话，就一定不会影响这位正在睡觉的同学休息了。”幽默的言语，不失批评的力量，让学生更容易接受。
        三、方式合理：对生命的启迪
        讲究批评艺术不能忽略批评的方法，对待不同的批评对象，要采取不同的批评方法。也就是我们通常所说的一把钥匙开一把锁。
        1.对调皮学生的批评方法。调皮的学生应该是令每位教师都深感头疼的，他们的不听话、捣乱，往往会使课堂一片混乱。那如何巧妙地批评他们才能让他们接受呢？我们班上有位学生朱某，十分的顽皮，课上可以说是一刻不停，影响周围的同学无心听课。每次批评时，他总是右耳进左耳出。后来，我通过细心的观察发现这个孩子虽然调皮，但是却很有责任心，老师布置的劳动任务，他总会带着其他同学一起认真的打扫。于是，我就让他担任劳动委员的职务，并且跟他讲明白作为班干部要起到模范作用。果然，在他上任后，他上课开始认真听讲了。并且，即使平时犯了错误，批评后也能虚心接受。看着他一天天的进步，我倍感欣慰，心中也涌起成功的喜悦。
        调皮好动是孩子的天性，作为教师不能以此来判定一个孩子的好坏，应该用各种方式让学生感受到老师对他们长处的喜欢和欣赏，真正从内心接受批评，改正错误。
        2.对性格暴躁学生的批评方法。与调皮的学生相比，可能批评性格暴躁的学生更为棘手一些。因为这些学生往往在受到批评时会表现出很强的逆反心理，出现顶撞现象，导致师生之间产生隔阂，久而久之，学生对老师的信任也就荡然无存。面对这样的学生，教师应运用以柔克刚的策略。以冷静、幽默或温柔的态度与其沟通，博取学生对老师的信任和理解，从而慢慢转化。陆某是我从教以来遇到的脾气最暴躁的孩子，由于单亲家庭，脾气古怪，经常惹是生非，并顶撞老师，令我头疼不已。刚开始，由于缺乏经验，我总是以大声斥责的方式批评他的错误，效果适得其反。经过反复推敲，并结合其他老师的经验，我特地找机会坐下来与他倾谈。我很真诚地向他说出老师平时的不足之处，并为有些过激的言行向他道歉。我顿时发现他的眼里流露出信任的目光。于是我抓住时机，向他提出一些要求，没想到他一改以往的态度，很诚恳地对我说了一句：“宋老师，我一定改，争取成为一名好学生！”这么一句发自内心的言语，足以让我感动。而在以后的学习过程中，我发现他在慢慢改变，其他学生也愿意接近他。班上少了一个“刺儿”，我当然十分欣慰。
        3.对优秀学生的批评方法。出色的学生是老师关注比较多的对象，也正是这种关注，为他们营造了一座温室，使得他们的心灵脆弱，自尊心强，接受不了批评。但同时这样的学生往往比较容易和老师沟通，因此，在批评这类学生时，我常常采用“提醒”“告诫”的方法，达到以情感人，以理服人的批评效果。
        徐特立曾说过：“对犯错误者给他们以很好的环境包围起来，暗示他们以很好的前途，使他们用自信和自尊去克服他们的坏处。”教师在日常工作中，时常会碰到这样或那样的棘手问题，需要老师宏大的气量和较高的修养，才能使批评扣人心弦，在批评中给孩子最美好的东西，批评——应是春暖花开！