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生本理念下的小学高年级语文教学

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月3期作者：梁红琳

[导读]

梁红琳四川省剑阁县高池小学校
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）06-113-02

        一、生本教育的具体内涵
        生本教育即“一切为了学生，度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育。在生本教育中，教学的真正主体是学生，把以往教学中主要依靠教师教，转变为主要依靠学生学，教师的作用和价值体现在调动学生的内在积极性和组织学生自主学习上。生本教育既是一种具体的教学方式，更是一种先进的教学理念。生本教育强调让学生成为课堂的中心、成为学习的主人，教师应在课堂上充分关注学生，与学生平等的交流沟通，用引导的方式帮助学生提高独立思考、解决问题的能力。
        二、生本理念下的小学高年级语文教学
        小学语文课堂是孩子最初接受人文知识熏陶，培养鉴赏能力、表达能力的场所，所以小学语文教学有着十分重要的作用。叶圣陶先生曾经说过，“教就是为了达到不需要教”，这种观点和生本教育的理念不谋而合。教师应当摆脱“传授者”的身份，课堂教学中注重发挥学生的主体作用，激发学生学习的内在动力和热情，引导学生在合作探究中发现，诱发学生在讨论交流中质疑，鼓励学生在阅读欣赏中感悟。在具体的小学高年级语文教学过程中，我认为以下几点将会促进教师更好的将生本理念落到实处，提高小学高年级语文教学的有效性。
        （一）课前诵读积累。
        小学阶段是人的一生当中记忆力最强的阶段，我们应抓住这一时机有机整合语文教学内容，合理调整教学计划、不断完善教学方式，利用课前三分钟有效开展古诗文诵读。常规做法是：每节语文课坚持开展3分钟课前诵读；每周一组（3首），周六、周日两天抄写诗句，了解诗意，周一至周三反复诵读,周四、周五几乎人人能背诵。通过这个小小的课前活动，学生不仅对古诗文进行了积累，为以后的中学学习打下坚实的基础；同时也顺应了小学生此阶段的记忆特点，进一步丰富学生的知识，增强了他们的记忆力。每周一进行总结，学习组长根据本组同学的表现给学生打出分数，班级进行表彰，增强学生的竞争意识。
        （二）落实课前先学
        首先我们来说说“课前先学”。课前先学通常以“前置性作业”的方式呈现，以下五个方面值得注意：一是先学的内容。我们通常把它分为两部分，即整组先学和每课先学。语文教材以“单元”编排，我们老师的教学要注意体现“单元”的整体性。所以学生的学就有了“整单元先学”。内容包括：通读单元教材,了解每课内容，整体感知本单元主题和写作特点；拓展阅读《朝朝阅读》本单元课文，有机整合课内和课外阅读，促进学生阅读能力的提升。
        每课先学一般要做六件事——标段、生字、词语、批注、小练笔、搜集资料。具体做法：标段就是标出自然段；生字词语注拼音、抄写，组词，理解词语。批注因文而异，一般来说，精读课文围绕课后思考题画句子写批注，略读课文围绕课前“学习提示’中的思考题画句子写批注。这六个要求有落实基础知识的，有针对课堂深入学习的，有课外知识积累的，基本把整篇课文从头到尾地自学了一遍。
        附《老人与海鸥》前置作业
        老人与海鸥
        课前三分钟：
        《七步诗》《鸟鸣涧》《芙蓉楼送辛渐》
        一、默读课文，完成以下任务：
        标段、生字、词语
        二、批注
        1.认真阅读课文，说说课文写了老人和海鸥之间的哪些事? 分别用小标题概括。
        2.读了这篇文章以后，哪些语句深深地打动了你，找到这些句子的时候，拿横线画下来。并且在旁边写上自己的感受。

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        三、小练笔
        昆明市民为了纪念这位衣着简朴爱鸥情深的老人，在很短的时间里捐款数万元，在翠湖湖畔老人喂海鸥的地方，为这位可敬的老人塑了一座铜像，好让他天天都能看到海鸥，这也是第一座平民塑像。此时此刻，假如你就在美丽的翠湖边，你想对遗像中的老人说什么？
        四、搜集资料
        1.搜集有关昆明湖的资料以及这位老人其他的资料，为理解本文内容打基础。
        2.人类关爱动物的故事。
        （三）小组讨论展讲
        生本理念指导下的小学语文课堂是学生们表现自我的天地，学生是课堂真正的主人。在面对一篇新课时，最重要的不是老师的讲解，而是学生的“课前先学”。在学生独立完成前置作业后，由小组长组织组员互相检查作业，然后按讨论内容分配任务。例如，在六年级《古诗词复习》中，每个小组选择一个类别（送别诗、山水田园诗、关于秋天的诗、关于春天的诗……）给诗歌分类，小组长分配任务，组员分别搜集关于送别的诗、山水田园诗等、还要整理作者、诗意、思想感情等信息。至于自学过程中遇到的问题，则由小组成员进行讨论。每个小组在组内讨论各个组员提出的问题，得出一个自己认为较为合适的答案，同时组长还要安排安排好展讲顺序。最后由组长带领组员在所有同学面前进行汇报，大家共同思考，共同寻求解决问题的办法。在小组汇报完毕后,其他小组进行补充与评价，其他小组的成员针对问题进行补充、质疑、挑战、评价等。在这个教学过程中，教师只是一个专注的旁观者，充当及时点拨、组织、参与、配合的角色，促使课堂学习各层面实现超越与突破。         （四）总结收获提高
        “学了这篇课文，你有什么收获？”，这是每节课的最后环节，也是不容忽视的环节。“总结收获” 可以从多方面、多角度谈，如知识方面的、情感态度价值观的、表达方法的、语言积累的、学习方法的、小组合作的、课堂互动的等等。这一环节可联系生活实际，也可结合板书进行，学生说多说少都没关系，重要的上让他们养成良好的学习习惯。
        （五）推荐拓展性阅读
        语文结合了工具性和人文性两方面，对课本的阅读固然重要，但对语文的延伸和补充的课外拓展阅读更关键。教师可课内带动课外，推荐与课文内容密切相关的读物，充实阅读内容，拓展学生阅读面，如，教学《少年闰土》课前可推荐鲁迅的《朝花夕拾》；教学《老人与海鸥》课后可推荐[法]蒂皮•德雷的《我的野生朋友》、吴若增的《军犬黑子》。拓展性阅读教学有助于提升小学生的整体阅读水平，也是培养学生语文能力，提高学生语文学习成绩的有效途径与方法。
        （六）学生取长补短
        在教学活动中，学生与学生之间的交流是他们喜欢的学习方式。共同的学习经历使得学生之间更能理解对方在学习过程中的感受与心得。所以，给学生提供交流的机会，互相取长补短，可以更好地促进学生的学习进步。例如，教师可让学生互相批阅作业，通过批改他人的作业，学生可以加强对错别字的记忆，防止自己在作业中犯同样的错误。同样，老师也可让同学互相批改作文，指出对方作文里存在的问题并提出自己的修改建议。在这个过程中，学生既锻炼了自身的鉴赏能力，又可以吸取同学作文中的经验教训，取人所长，补己之短，为自己未来的学习奠定良好的基础
        三、结语
        生本理念下的小学高年级语文教学是平等的、互动的。教师既要学生走进教材，与教学平等对话，又要尊重学生的个性化阅读，鼓励学生敢于质疑和批判的精神。生本理念下的小学高年级语文教学在有效完成课本内容的基础上，陶冶了学生高尚的情操，培养了学生的综合素质，让小学高年级语文教学焕发了生命的活力。
参考文献：
1.郭思乐《教育激扬生命》
2.何建芬《生本理念下的小学语文教学》
3.朱开炎《生本教育的生态课堂教学模式》
4.詹智梅《生本理念下的小学语文阅读教学操作例谈》