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微视频资源在高中物理教学中的应用唐玲

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月3期作者：唐玲

[导读] 随着科学技术的不断进步，高中物理教学的方法也开始发生转变，大量的网络技术以及计算机技术等被应用到实际教学中，这极大的提升了高中物理教学质量与效率。微视频资源在高中物理教学中的应用受到了学生们的广泛青睐，其通过将某一抽象的教学内容或环节利用画面和视频等直观的方式为学生展现在眼前，这在充分的发挥了多媒体作用的同时，还将促使学生身临其境的感受知识，极大的提升了教学效果。

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【摘要】随着科学技术的不断进步，高中物理教学的方法也开始发生转变，大量的网络技术以及计算机技术等被应用到实际教学中，这极大的提升了高中物理教学质量与效率。微视频资源在高中物理教学中的应用受到了学生们的广泛青睐，其通过将某一抽象的教学内容或环节利用画面和视频等直观的方式为学生展现在眼前，这在充分的发挥了多媒体作用的同时，还将促使学生身临其境的感受知识，极大的提升了教学效果。
【关键词】微视频资源；高中物理；教学应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）06-111-01

        近些年来，新课改的不断推广与发展，促使各科教学模式进行改革与优化已经成为了必然趋势。高中物理的学习不仅可以加强学生对物理知识点的了解与掌握，还将有效的培养学生的逻辑思维能力与实践能力。但是由于高中物理的很多内容较为抽象，在实际教学中可能无法让学生对这些内容有深刻的认知。所以，就需要在信息化时代加强高中物理教学中的微视频资源应用，从而调动学生学习热情的同时，提升课堂教学效率。
        1、充分利用微视频，提高课堂效率
        新课改在教学过程中，更加注重传统课堂与现代媒体的结合与相互补充，微视频资源不仅仅可以达到原有的教学目的，完成教学计划，同时也能够激发学生学习的积极性，使学生能够更好的参与进课堂教学，通过对微视频的观看与实验的虚拟演示，借助实验中的现象提出问题，得出结论去验证理论，这样能够加深学生对理论的理解。在教学中，教师通过展示图、物理模型和多媒体课件，再辅助教师的专业讲解，能够使学生在这些生动的影像中获取知识，也可以先让学生通过微视频了解教学目标和重难点，在讲课过程中对课程内容有一个直观的把握。如“生活中的静电现象”的教学，可以让学生通过自己对日常生活的观察，把周围生活中的现象制成简单的微视频，分小组对自己搜集的材料进行多媒体课堂展示，视频中可以附加学生对视频的讲解。这种方式不仅可以让学生真正的感受到物理无处不在，还可以通过微视频让学生对静电概念有一个现实的体悟。再如“验证机械能守恒定律”的实验中，由于学校实验室资源的限制，学生不可能全部到实验室内做实验，加上实验中自身存在的误差，不一定能得出理论上的结论。但是通过微视频的播放，师生对整个实验过程细节的观看，能够使抽象的知识具象化，胜过教师平淡的语言解释，另一个方面，微视频与教师传统课堂讲解相比，还具有快进、暂停和重复播放的功能，这样就能够及时的发现课堂上学生存在的问题，从而更好的把握学情，让学生有效的理解知识。

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        2、模拟场景，提供良好的微视频资源
        物理学科中的很多知识都是从个别的现象推广到一般的理论，但是这个理论的成立建立在特定的条件之上，而这些条件在现实生活中并不是可以直接达到的，必须创设一定的实验环境，所以就会给学生的知识理解增加很多困难，教师必须对这部分学生在日常生活中接触较少，但是理论价值和理论意义较大的知识进行场景的模拟，提供良好的微视频资源。以高中物理必修一第七课行星的运动为例，自古以来就有“地形说”和“日星说”两种对立的观点，学生虽然对这两种学说都有所耳闻，但是对两种理论的内涵仅仅有一个宏观的认识。但是通过微视频资源的展示，对二者的运行估计进行模拟演练，让学生通过直观的运动感受，对它们运行的轨迹有一个生动的印象。这个运行轨迹的模拟，为学生学习和了解开普勒第一定律、开普勒第二定律和第三定律有所帮助，能够通过画面的观看，对行星和太阳的运动关系有一个正确的认知。微视频资源在过去传统课堂讲解的基础之上，能够把过去无法实现的一些实验经过演示法，把其运动的轨迹直观的展现给学生，在有效提高课堂效率的同时，也容易加深学生对理论的认识和理解。通过微视频对实验场景的模拟和演练，能够让学生对日常生活接触比较少的领域和行业有一个清晰的认识，帮助学生能够在脑海中把抽象的天体运动转化为具象的模型，把难以理解的理论转化为简单的图像运动，化难为易。
        3、利用微视频资源加深知识巩固程度
        与传统的课堂教学相比较而言，微视频资源对于教师的引导作用依赖较小，它可以打破时间和地点束缚，在没有教师教学的情况下让学生先对要学习的知识有一个大致的认识与了解。例如教师在进行“能量守恒定律”这一章节内容教学时，当学生对能量守恒的含义和运用有一定了解后，教师可以运用微视频播放的方式，让学生对该知识内容的学习进行加固，促使学生所学的知识变得连贯起来。同时也可以要求学生利用课余时间反复查看微视频资源，以便达到知识复习目的的同时，培养学生形成良好的自主学习习惯，促使他们可以对自身所学知识进行体系构建，并能够整理与消化，从而完成巩固学习的任务目标。微视频资源的利用需要科学合理化，其只是一种较好的教学工具和手段，教师们不能过度的依赖它，而是要以工具辅助教学的形式来发挥出微视频资源作用，从而推动教育教学的进一步改革。
        结语：
        总而言之，微视频资源教学模式乃是现代社会中发展最好、应用最广的一种教学方法，将其应用在高中物理教学中，不仅可以营造出生动活跃的课堂氛围，促使学生的学习积极性增强，还将在提高学生知识储备的同时，帮助教师完成教学任务，改进教学方法，丰富教学内容，从而推动高中物理课堂教学质量的提升。
参考文献：
[1]微视频资源在高中物理教学中的应用研究[J].汤文琪.新课程(中学).2019(06)
[2]微视频资源在高中物理教学中的应用初探[J].孙秀平.新课程(下).2018(09)