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小学三年级语文习作教学指导策略初探

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月3期作者：杨敏

[导读] 小学三年级的学生已经逐渐接受了自己的学生身份，已经适应了学校的生活，随之而来的也就是一些学习上的问题。小学一年级主要以认字组词造句为主，小学二年级主要以看图写话为主，那么三年级便是由看图写话到作文的过渡时期。在这个阶段需要老师切实做好指导学生完成写作的工作，为之后的学习做好准备。

杨敏贵州省黔东南州施秉县第二小学 556200
【摘要】小学三年级的学生已经逐渐接受了自己的学生身份，已经适应了学校的生活，随之而来的也就是一些学习上的问题。小学一年级主要以认字组词造句为主，小学二年级主要以看图写话为主，那么三年级便是由看图写话到作文的过渡时期。在这个阶段需要老师切实做好指导学生完成写作的工作，为之后的学习做好准备。
【关键词】三年级；习作指导；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）06-110-01

        引言：
        在小学教学中，语文一直是重点，那么对于三年级以上的学生来说，作文便是重中之重。在学生刚接触写作的时候，会存在许许多多的问题，这时候老师必须发挥一定的作用，指导学生去完成写作并且去改善这些问题。下文就我个人观点展开论述。
        一、存在的问题
        由于学生在二年级接受的看图写话的思想的束缚，好多学生在开始写作的时候仍然写的是流水账，缺乏对习作的兴趣，也缺乏真实性。小学生的作文往往千篇一律，常常会出现抄袭的情况。我认为原因有以下几个方面：
        1.在学生角度
        首先对写作有误解，认为写作和看图写话一样，只需要描述出时间地点人物即可，缺乏自己的思想；其次对于写作的兴趣欠佳，由于一般的写作需要学生进行限定字数的描述，学生如何下手，逐渐丧失对写作的兴趣，认为是枯燥乏味的；再就是习作内容缺乏真实性，这由于学生平时积累的素材较少，还有市面上的作文参考书太多，导致学生发生范文抄袭，同学间互相抄袭等等，收上来的作文千篇一律。比如一篇作文“我最亲爱的爸爸”，会发现几乎所有的内容都是我的爸爸长得很强大，常常背着我，我的爸爸很孝顺，我爱我的爸爸.
        2.在老师角度
        首先没有任何的指导就直接交给学生开始写作，由于写作过于基础，老师也不知从哪里讲起时，往往只是扔给学生一个题目，让自行解决。其次，对写作的重视程度不够，往往一周都会有两节写作课，然而教师都会将作文题目告诉学生后开始上语文课，学生的作文得不到指导，无法进行的时候，只能选择抄袭。最后就是老师没有站在学生的立场去考虑问题，往往会高估学生的真实水平，导致作品远远低于老师的于其效果，老师对学生进行的批评远远大于表扬，进而使学生丧失了对于写作的兴趣。
        二、为什么要指导
        对于小学生，尤其是刚开始接触写作的三年级的学生来说，老师在其指导方面发挥着重要作用，如果老师能正确引导学生去写作，将为之后的写作甚至学习生涯打好坚实的基础。小学生的这个阶段还未到叛逆期。往往对老师的话很是信任，老师不能辜负这种信任，应该切实的为学生服务。

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指导学生正确的写作可以提升学生的语言和情感表达能力，还可以培养他们的细心观察生活中的每一件小事的习惯。[1]对于学生写作能力的培养已经受到了社会的广泛关注。
        那么为什么需要指导呢？因为学生才刚刚迈入写作的大门，往往无处下脚，这时老师的出现会带给学生一丝希望，老师引导学生去主动学习，指导学生去完成写作的过程中，可以帮助学生找到正确的方法，然后增强写作的自信力，从而提升对写作的兴趣，更好的爱上写作，正确的开始写作。只有老师的指导发挥作用，学生的写作也将创造辉煌。
        三、如何去指导
        说到写作，刚开始真的不能离开老师的指导，那么如何指导呢？
        1.给予学生一定的准备时间
        如果现在的季节是春季，那么这次写作的主题可以定为我心目中的春天，提前一周告诉学生，然后让同学们自己出去看看春天是什么样子的，然后在一节课上请每位同学说一说，自己看到的春天和自己想象的春天分别是什么样子的，引导学生主动去接触一些事物，使作文增添真实感以及学生的情感；
        2.多引导学生练笔
        语文课本是最好的作文辅导书，建议不要去买作文书，那样会束缚学生的思想。以语文课本为例，可以引导学生在课上多思考，然后仿写课文，续写课文，改写课文等等，鼓励学生多多动笔让学生在对课文的揣摩的过程中既学习了语文也提升了写作。并在写作的过程中学会去发现作者写景、抒情的过程中的一些写作手法和方式，有助于提高学生的写作水平。
        3.多鼓励少批评
        对于学生的写作来说，刚开始肯定有许多不尽人意的地方，但是也会存在一些亮点，老师不能够全盘否定，要在肯定的同时指出不足所在，这样可以提升学生对于写作的兴趣。在这个阶段存在的普遍是缺乏逻辑，存在病句，错别字等等，这时就需要老师耐心地进行指正，然后通过平时的学习给学生教授一些正确的语句以及告诉学生错在哪里，让学生积极改正。
        所以对于学生的作文，先让其充分准备，然后平时注意积累素材，最后再进行写作。写作完成后，老师应首先在作文中寻找亮点给予学生鼓励，随后再对学生的写作进行认真批改。这样在提高学生写作兴趣和写作能力方面均可有显著成效。[2]
        四、结束语
        小学写作的关键时刻就看学生的三年级基础怎么样，写作并不是一朝一夕就可以练就的，这时需要老师和学生配合起来，为学生的未来铺好路。那么老师在这件事情中处于一个比较关键的地位，带领学生去努力。这是一个漫长的过程，老师余姚静下心来站在学生的角度去思考问题所在，然后在进行指导和指正，相信学生的写作能力可以日趋提升。
参考文献
【1】陈沁萍小学三年级起步习作教学策略初探[J]《文理导航•教育研究与实践》2016年第三期
【2】朱艳小学三年级语文习作教学问题及解决策略[J]《中外交流》2017