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游戏化教学在小学数学教学中的运用马金兰

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月3期作者：马金兰

[导读] 对于小学阶段的学生们而言，其对于周围新奇事物充满了强烈的好奇心，而教师则可以根据学生们的年龄特征适当地改变传统的教学方法，积极引入游戏化教学为数学课堂增添趣味性，这也是笔者将要展开探究的核心内容。

马金兰湖南省石门县宝峰街道中心学校 415300
【摘要】对于小学阶段的学生们而言，其对于周围新奇事物充满了强烈的好奇心，而教师则可以根据学生们的年龄特征适当地改变传统的教学方法，积极引入游戏化教学为数学课堂增添趣味性，这也是笔者将要展开探究的核心内容。
【关键词】游戏化教学；小学数学；教学应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）06-109-01

        引言：
        游戏化教学可以让学生们在游戏中学习知识，提高学生们的参与度，激发学生们的学习热情，吸引学生们的注意力，有利于调动课堂活跃性，提高教学质量，培养学生综合素质。接下来笔者将以数学学科为例，对游戏化教学的运用进行探究，希望对从事数学教育工作的教师们提供参考。
        一、游戏化教学
        （一）概述
        游戏化教学通常是指教师通过游戏的方式展开教学活动，让学生们在轻松愉快的课堂氛围中完成对数学知识的学习，激发学生们的积极性，提高学生们在教学活动中的参与度，从而得到良好的教学效果。
        （二）要点
        教师在开展游戏化教学时，需要注重以下要点：第一，明确游戏目标，游戏目标的设定应与教材内容相符，让学生们完成游戏目标的同时也完成了对教材内容的学习目标；第二，丰富游戏方式，多样化的游戏方式可以赋予教学活动更多的趣味性，有利于提高学生们对数学知识学习的热情；第三，制定游戏规则，教师应严格地落实游戏规则，保障游戏能够在纪律严明的教学活动中发挥最大效用；第四，掌握游戏时间，游戏时间过长会影响教学进度，过短又很难发挥游戏教学作用，因此教师应合理地控制游戏时间，强化教学效果[1]。
        二、教学应用探究
        （一）结合教材内容
        游戏化教学需要立足于教材内容的基础之上才能更好地发挥其作用效果，游戏不是教学目的，引导学生们通过游戏更好地完成学习任务才是真正的教学目标，因此，教师在在开展游戏教学之前，需要综合考虑教材内容与游戏的贴合度，从而保障游戏教学的最终教学效果。例如，教师在讲解《年、月、日》这一课程内容时，可以引导学生们自己动手制作日历，可以将日历格式进行适当地变化，再以游戏的方式随机抽取一页让其他同学进行抢答，最快答出正确答案的同学获胜，通过这种方式可以让学生们在游戏中快速掌握“年、月、日”等数学概念，同时在比赛过程中可对其进行熟练应用，提高教学效率。

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        （二）创造教学情境
        为学生们创造适宜的游戏情境可进一步强化游戏教学的效果，激发学生们主动探索的欲望，使其在轻松愉悦的游戏氛围中获取数学知识，从而更好地完成教学活动。例如，教师在讲解《认识人民币》这一课程内容时，便可组织学生们进行“模拟银行”的游戏，教师可提前准备一些不同数值的点钞券放在纸盒中，为学生们创设“银行存款”的情境，让几名学生扮演银行内业务人员，其余学生扮演客户，教师可以将参与游戏的学生分为四个大组，组内学生可依次为其余组设定存款数量，出现存款数额与设定数额不匹配的组被淘汰，通过这种游戏方式可以让学生们主动去记忆不同人民币的特征和数值，显著提高教学效率。
        （三）培养团体意识
        游戏教学通常需要学生们以团队的形式参与，因此教师还可以通过游戏教学来培养学生们的团体意识和集体合作能力，有利于提高教学质量，培养学生们的综合素质水平。例如，教师在讲解《扇形统计图》这一课程内容时，便可以将学生们几人结为一个小组，组织其在校内内统计不同植物的数量，并将其制作为扇形统计图，最终将这些统计图进行班级评选，评出最优统计图作品给予组内每一位学生以奖励，这种游戏的方式重点在于自主实践，培养学生们的动手能力和与他人协调合作的能力，学生们需合作完成数据记录、整理归纳以及扇形统计图的制作，在这个过程中学生们不仅可以深化对扇形统计图知识点的理解和认知，同时还可以显著提升其自身的综合素质水平，为实现素质教育创造条件。
        （四）简化游戏内容
        过于复杂的游戏会令学生们无法正确判断教学活动中的重点，从而影响教学效果，为了避免出现这种“喧宾夺主”的教学现象，教师应尽可能地简化游戏内容，让学生们通过简单的游戏来完成数学知识的学习[2]。例如，教师在讲解《表内乘法》这一课程内容时，便可组织学生们进行“乘法接龙”的游戏，即教师可对其中某一位学生说出一个乘法表内的乘法算式，让学生快速说出结果，再由这名学生向下一名学生提出新的乘法算式，以此类推，当出现计算错误的学生可以给予小小的惩罚，这种游戏方式非常简单，无需任何教学道具便可进行，且每一位学生都可以参与。合理地简化游戏内容可以突出教学重点，营造良好课堂氛围。
        三、结束语
        小学教师在开展游戏化教学时，应注重结合教材内容、创造教学情境、培养团体意识、简化游戏内容等教学要点，把握游戏教学尺度，既可以激发学生兴趣，同时也避免学生过于沉迷游戏，最终实现寓教于乐的教学目标。
参考文献：
[1]蒋雪梅.游戏化教学在小学数学教学中的应用研究——以小学四年级数学教学为例[J].广西教育学院学报,2019(02):227-229.
[2]杨光权.游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略[J].学周刊,2016(16):48-49.