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高中化学有效教学策略研究

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月3期作者：何峙

[导读] 实施有效教学，能提高教学质量，又能减轻学生负担，引导学生乐学，最终提高学习效率。高中化学难度较大，内容也枯燥无味，学生学起来很是吃力，有的甚至丧失了兴趣。所以在高中化学教学中，教师要降低化学教学难度，让学生轻松快乐、有效学习成为重要目标。

何峙四川省岳池县岳池中学四川岳池 638300
【摘要】实施有效教学，能提高教学质量，又能减轻学生负担，引导学生乐学，最终提高学习效率。高中化学难度较大，内容也枯燥无味，学生学起来很是吃力，有的甚至丧失了兴趣。所以在高中化学教学中，教师要降低化学教学难度，让学生轻松快乐、有效学习成为重要目标。
【关键词】高中化学有效教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）06-140-01

        在平时的教学过程中，高中化学教师要结合学生实际情况和教学内容，采用相应的教学策略，只有这样才能充分激发学生的参与热情，调动学生的学习积极性，从而达到有效教学的目的，提高教学效率。本文主要结合自身教学实践，就高中化学教学中实施有效教学应采取的策略谈谈自己的看法。
        一、激发兴趣，引起求知欲
        新课程标准中明确要求培养学生持续的化学学习兴趣，而目前教育中普遍存在“教师辛苦、学生痛苦，学生却没有得到应有的发展”的畸形现象，这正是教学无效或低效的体现。而要改变这种现状，首先要做的就是激发学生的学习兴趣，使其产生学习动机。只有在学生“想学”的基础上，才能实现有效教学。在化学课堂教学中可以利用化学学科的特点培养学生学习化学兴趣，例如，高二化学课程中“原电池原理及其应用”教学课题的导入，可从伏特发明电池的经过开始，从伏特用青蛙做实验，找到“动物肌肉里贮存着电”的秘密所在，再以伏特用两片不同的金属在自己的舌头上做实验、体味口中的滋味的事例为例证，以讲故事的方法引入课题，可以比较有效地激发学生的求知欲，使学生对后面的演示实验格外有兴趣，同时也真正理解了原电池产生电流的原理，这样使教学充满趣味性，在生动的演示与讲解中进行教学，就能引起学生的求知欲，以便提高课堂教学有效性。
        二、创设情境，提出有效问题，引导自主学习
        课堂提问是课堂教学组织的一种主要形式，是促使教学目标达成的一种必不可少的教学手段。在教学过程中，课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。它是联系教师、学生和教材的纽带，是激发学生学习兴趣、开启学生智慧之门的钥匙，能引导学生一步步登上知识的殿堂。在教学实践中如果教师善于发问，课堂气氛就会活跃，学生学习积极主动，如果教师不善于发问，或问得不得法，课堂气氛和教学效果就会相对差一些。只有有效的课堂提问才能调动学生的积极性，使学生产生强烈的求知欲望，自觉地投入到化学学习中去，从而更有效地发展学生的思维能力、理解能力和表达能力。在教学过程中，设计一些彼此关联的，富有启发性的问题，借此激发学生的求知欲，促使学生充分运用自己的思维去发现、去理解新的知识，从而自主探究。

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        三、通过培养学生的自主探究能力，提高教学有效性
        化学是一门以实验为基础的自然学科，因此在实验过程中的自主探究就非常重。学生通过实验亲身经历和体会科学探究活动，激发学生学习化学的兴趣，学会科学探究的方法并逐步培养科学创新精神。教学中尽量发挥实验的探究本性，增加学生动手机会。尽可能地将演示实验设计成学生动手的探究性实验，引导学生做好每一个探究实验。比如学习来自煤和石油的两种基本化工原料时，教师可以根据教材进行石蜡热分解实验，这个实验可以得到一个难溶于水的气体。气体产生时，教师要及时提问：产生的这种气体是烷吗？然后引导学生自己设计实验进行检验。学生的积极性挺高，经过热烈的讨论，他们设计出四种方案：第一种就是把生产的气体通入酸性高锰酸钾溶液中，然后看溶液有没有褪色；第二种方案是把生成的气体通入溴水，看看溴水有没有褪色；第三种方案是将气体装入瓶中，与氯气混合后再进行光照，看看气体颜色的变化，看看集气瓶壁上是不是有油状的液滴；第四种方案是在导管口点燃，看看是不是能燃烧。考虑到这四种方案，学生就分组进行实验并最好记录。实验后学生发现第一种方案和第二种方案中产生的气体含有与烷性质完全不同的另外一种物质，学生的积极性被调动起来，迫切地想知道这种物质是什么，这就为教师讲乙烯的化学性质打下来良好的基础。这样自主探究的体验，能给学生留下非常深刻的印象，让学生在探究的过程中，掌握科学知识的形成过程，同时很多有趣的问题，会激发学生学习化学的兴趣，从而提高教学效率。
        四、媒体整合，提高教学效率
        随着信息技术的快速发展，信息技术与教学的整合变得越来越重要，在教学中，教师要紧跟时代发展步伐，实施信息化教学，让信息为教与学服务。信息技术在课堂教学中的应用能最大限度地，形象逼真地进行模拟，将教师难于用语言表达清楚的抽象理论、学生难于想象的物质微观结构和运动特征生动地展现给学生。如原电池的工作原理、化学键的断裂和形成、电解质的电离、晶体结构、有机物同分异构体的球棍模型等。学生可从动画中深刻体会到微观世界的奥妙，形象地构建起对微观世界的认知结构。另外还有一些实验的污染大，无法在教室中完成等。实验课件的广泛应用则可以有效地帮助教师克服教学中的诸多问题，提高教学的效率。
        五、关注课后反思，促进有效教学
        要真正提高课堂教学效益和质量，就必须看到和正视教学中的一些问题。有效教学需要教师具备“反思意识”，要求每一位教师不断地反思自己的日常教学行为，授课结束后可对本节课的教学从以下几个方面进行反思：（1）教学目标设计； (2) 教学模式、教学方法； (3) 教学重、难点；(4) 教学媒体选择；(5) 师生主体作用； (6) 学生学习效果。有了对以上这些问题的思考，才能改进课堂教学，提高课堂教学效益。一堂有效的课不在于热闹，不在于表演什么，不是为了证明教师有多少能耐，而在于实在、高效、促进学生的发展，要切实有效地提高高中化学课堂的教学效率，更有赖于教育教学工作者在实践中不断摸索、反思。
        总之，提高高中化学教学有效性有很多种途径，作为高中化学教师要根据学生生活实际和教学内容创设适当地教学情境，采用多元化的教学方法，激发学生的参与热情。有效教学既是教师追求的目标，也是新课程改革对教师教学提出的更高要求。教师在教学过程中要不断地钻研和探索，以便更好地实施。
参考文献：
1.基于模型认知与建构的高中化学教学策略李灵敏《化学教与学》2020年
2.高中化学有效教学策略探讨饶远《中学课程辅导》(教学研究) 2019年