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关于经典诵读在初中语文教学中的应用研究

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月3期作者：戴跃军

[导读] 人类拥有数千年的文化历史，文学作品无数，其中的经典文学作品更是经历了时间的淘洗，代表着人类所创造的文化和记忆。诵读经典是学生领略文化魅力，触摸人类文化历史脉搏，接受文化熏陶不可或缺的过程，因此，初中语文教师在日常教学过程中要注意引导学生进行经典诵读，让学生接受经典文化的滋养，提高学生的语文学科核心素养。本文主要探讨经典诵读在初中语文教学中的应用方式，希望可以为提高初中语文教学水平提供一些思路。

戴跃军湖南省郴州市永兴县塘门口中心学校 423300
【摘要】人类拥有数千年的文化历史，文学作品无数，其中的经典文学作品更是经历了时间的淘洗，代表着人类所创造的文化和记忆。诵读经典是学生领略文化魅力，触摸人类文化历史脉搏，接受文化熏陶不可或缺的过程，因此，初中语文教师在日常教学过程中要注意引导学生进行经典诵读，让学生接受经典文化的滋养，提高学生的语文学科核心素养。本文主要探讨经典诵读在初中语文教学中的应用方式，希望可以为提高初中语文教学水平提供一些思路。
【关键字】经典诵读；初中语文；教学应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）06-139-01

        引言：经典文学作品是先人前辈的智慧结晶，进行经典诵读能够有效增加学生的文学素养，为学生增加文化底蕴，为学生的未来发展奠定基础，帮助学生更好地完成今后的语文学习。经典文学作品是初中语文教材中十分重要的组成，必须引起教师的重视，充分借助经典文学作品来熏陶学生的学科素养，培养学生的人格和三观。
        一、培养学生对经典文学作品的诵读兴趣
        能够在历经时间长河淘洗后保存至今的经典文学作品往往是富含哲理、深奥的，面对着这样的文学作品学生们的诵读兴趣却并不高。说到底，诵读是一个相对枯燥的过程，对于正值青春期好动的初中生来讲吸引力有限，因此，初中语文教师在主持诵读过程时要注意对学生兴趣的培养，让学生们喜欢上经典诵读，提高经典诵读质量。以古诗词为例，被选入初中语文教材的古诗词均具有优美的节奏、经典的立意选材、内涵深厚的情感和思想，是学生接受经典文化熏陶的重要渠道。教师可以选择一些被谱上旋律的古诗词来吸引学生的兴趣，这些具有一定趣味性的古诗词能够有效吸引学生的眼球，调动他们的积极性。
        以人教版九年级语文上册的《水调歌头》为例，这是一个十分经典的词牌，很多宋代词人都用这个词牌名填过词，其中苏轼的这一首词十分经典，也曾经被当地歌手们谱上曲子歌唱。教师可以在诵读前播放歌手王菲的《水调歌头》，优美的旋律与经典的宋词相得益彰，能够有效吸引学生对诵读的兴趣，培养学生的节奏感，让学生在诵读宋词时能够拥有自己的节奏和体会，提高诵读的质量。
        二、合理安排在校时经典诵读的时间
        诵读是一项对学生的注意力要求比较集中的学习行为，因此，最好将诵读时间安排在每天的早晨，也就是借助早读的时间进行统一诵读，提高学生的诵读质量和效率。

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在学生诵读时，教师要明确指出要求和标准，比如周三的语文早读，要求学生完成本周学习的三首古诗词的诵读，这样明确的标准能够有效督促学生的诵读，提高学生的诵读效率，激励落后学生迎头赶上同班同学的进度。每周的早读时间比较有限，且并不完全属于语文学科，因此，除去早读时间外，初中语文教师还需要拿出一部分语文课上时间来安排学生进行经典诵读。其中对之前学过的经典文学作品的诵读可以放在课程开始的前10分钟，用于旧知识回顾和新知识连接；对当堂课新接触的经典文学作品的诵读可以放在课程结束前10分钟，给学生趁热打铁的机会，当堂学习的古诗文，当堂诵读，有效提高诵读的质量和效率。
        三、将课外经典文学作品诵读与课内内容相结合
        国内外的经典文学作品浩如烟海，而初中语文教材的收录能力有限，很多经典文学作品虽然不在教材之内，不在中考考察范围之内，但其本身十分优秀，十分适合初中生阅读、诵读。人教版初中语文教材中开辟了关于名著导读、自主阅读推荐、课外古诗词诵读板块，目的就是将课内外的阅读进行有效衔接，拓宽初中生的文化视野，培养更优秀的人才。初中语文教师要充分利用教材的这一板块，将课外经典文学作品的诵读与课内教学内容相结合。
        以九年级语文上册的《词四首》为例，其中收录的《渔家傲•秋思》《江城子•密州出猎》《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》《满江红（小住京华）》均属于宋词豪放派作品，紧随其后的课外古诗词诵读板块中推荐的《定风波》等词作品，能够有效延续课内教学内容，使课内经典文学作品成为课外阅读的辐射起点，潜移默化间拓宽学生的阅读量和知识面。
        四、多样化推动学校经典诵读
        对于初中生而言，单纯的诵读能够激发的学生的积极性比较有限，并不能给学生带来更多的刺激，容易使学生对经典文学作品停留在背诵、朗读层面，而不去深思和体会文学作品背后的内涵和情感，不能保证经典诵读的质量。因此，初中语文教师要积极推动经典诵读形式的多样化。教师可以通过书法、绘画、歌咏比赛等形式来丰富经典诵读，让学生根据自己的理解去表达、展示经典文学作品，通过学生的表达教师能够充分看到学生对于经典文学作品的掌握程度，从而调整经典诵读教学方向和程度，切实提高学生的文学素养。
        结束语：经典诵读有助于培养学生对于语文学科学习的兴趣，能够熏陶学生的文学审美和情趣，有助于学生在前人先辈的思想影响下建立人格和三观。经典诵读是初中语文教学的重要教学任务之一，教师要把握好诵读的形式、时间、内容，尽可能提高学生诵读的质量和效率，提高学生的语文学科核心素养。
参考文献：
[1]赵雪莲.初中语文教学中实践国学经典诵读的途径[J].甘肃教育,2018(06):49.
[2]杨青花.浅谈国学经典诵读在初中语文教学中的渗透[J].名师在线,2019(24):15-16.