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新教育体制视野下高中语文人格教育新途径研究

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月3期作者：曾静

[导读] 新教育体制要求学校要对学生进行全面培养，并且要将人格教育放在重要位置。高中语文具有很强的人文性，相对于其它科目对学生素质的培养具有很大的优势。而处于高中时代的学生正是人格健全与发展的关键时期，此时将人格教育引入语文课堂也是培养学生个性的需要。但是我国当前教育模式主要是以应试教育为主，在人格教育实施的各种教学方法中还需要不断完善，以跟上素质教育模式的需求。

曾静重庆市彭水第一中学校 409600
【摘要】新教育体制要求学校要对学生进行全面培养，并且要将人格教育放在重要位置。高中语文具有很强的人文性，相对于其它科目对学生素质的培养具有很大的优势。而处于高中时代的学生正是人格健全与发展的关键时期，此时将人格教育引入语文课堂也是培养学生个性的需要。但是我国当前教育模式主要是以应试教育为主，在人格教育实施的各种教学方法中还需要不断完善，以跟上素质教育模式的需求。
【关键词】高中语文课堂教学人格教育教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）06-138-02

        人格教育是人类发展的核心主题，也是人类社会发展和进步的关键元素，恰当的人格教育体现了教育水平和社会道德水平的高低。早在上世纪七十年代国际教育发展委员会就提出了通过学校教育将学生塑造成具有完美人格的建设者和创造者，使得学生在体力、智力、情绪、伦理各方面能全面发展，成为一个对社会和国家有用的人才。语文学科作为母语基础知识和文化的传播载体，其中蕴含着大量的人格教育内容。首先，语文学科的性质决定了语文的交际功能。汉语是我国的母语，而语文教学就是将母语的基础知识和文化内涵贯穿起来，那么语文教学中融入人格教育就显得十分自然而且恰当。通过语文教学的内容教师可以引导形成完美的人格，像坚定的人生信念、良好的思想品格、端正的学习和工作态度、与人为善的生活态度及强烈的社会责任感。
        1.借助于文学赏析培养学生健全的人格。
        高中语文课文内容已经十分丰富，而且涉及面较广，主体也较多，很多课文的内容涉及了古圣先贤、领袖英雄、仁人志士的典范事迹、精辟论述、名言警句。而恰恰是这些宝贵的资源给语文教学提供了人格教育的素材。教师在语文课文赏析的过程中要引导学生了解文中的人物形象及特征，从中养成辨别真善美和假恶丑的能力，分析和认识人性中的美丑善恶、喜怒哀乐以及人物的命运等。这样，学生可以从这些人物的身上借鉴他们的优点，体会文中人物的道德品质和情感起伏。那些正面人物能够让学生体会到他们的人格力量，例如高尚的爱国情怀和向善之心等。在古文《廉颇蔺相如列传》中，教师带领学生赏析了蔺相如机智勇敢和顾全大局的精神；在外国小说《装在套子里的人》的人物分析中教师引导学生认识到别里科夫是一个苟且偷安、惧怕变革的知识分子。在这些人物形象的赏析中学生实现了教育的自我内化，使得他们对自己的人生有所思考，从而形成正确的人生观、价值观和世界观。
        2.以学生为中心，让学生在自主探究中形成健康的人格素养
        学生人格素养的提升应更多地依靠自主学习，通过自主学习帮助他们在思想上提高认识。语文中的自主学习需要学生养成良好的阅读习惯，通过大量的阅读会加深体会和感悟。教师应该引导学生挑选一些适合自己的书籍，鼓励学生在阅读之后以写读后感的方式进一步理解文章内容，加深对学生的人格教育。例如在学习《沁园春•长沙》时，教师可以让学生通过阅读感受战地黄花、如血残阳、指点江山、激扬文字，跟随伟人的足迹感受领袖的宽阔胸怀，走进诗人的崇高心灵，领略政治家的豪迈气概，这些都是人格培养的重要内容。因此，在语文教学中，教师要引导学生自主探究，培养学生对文章的感悟，从而在自觉感悟中逐渐形成健康的人格。随着现代化素质教育理念的渗透与发展，使得目前教育理念与教育内容更为注重学生主体性地位，从而设计与实施以学生为中心的教育方式，并以此促进学生参与课堂教学的积极性。因此，高中语文课堂教学中渗透人格教育理念，便需要从学生为中心角度思考设计教育内容，让学生主动学习而不是被动接受，强化人格教育的自主性与自由性。
        比如，高中语文课堂中教学《林黛玉进贾府》内容时，高中语文教师会考虑到学生是第一次接触作品，要想引导学生准确地理解文章的情感，需要首先明确林黛玉与贾府的关系和林黛玉寄人篱下的境遇。

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因此，教师改变详细讲解文章结构和文章语言的教学方式，而是由学生自主学习画出红楼梦中主要成员的家庭关系图，了解林黛玉进贾府的背景，其中有两个问题是学生理解的难点。第一，林黛玉是到自己的姥姥家生活，为什么会有寄人篱下的感觉？第二，当寄人篱下生活时会有怎样的行为？教师通过语言的表述为学生设计问题情境，引导学生展开思考。
        3.充分利用教材典型人物事迹帮助学生塑造人格形象
        高中教材中的课文均经过各个时代的教育家悉心筛选出，结合当时社会背景并且根据学生的身心发展而确定的，而其中的人物形象对学生的人格形成也会起到及其重要的作用。
        语文教材中的课文运用其审美性，塑造出了种种有血有肉的人物形象，通过对其人物形象的精神剖析，从而及其学生内心的情感变化。作品的每篇文章都来源于生活，其对学生的身心影响也是及其深远的。就爱国精神的弘扬来说，诗歌《过零丁洋》中“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的壮志情怀，传递出了作者文天祥在国家落败之际，却坚持着对自己国家的忠贞感情，其爱国情怀的表现对现今学生思想上的启迪和道德的培养是有潜移默化的作用的。就学生人格精神培养来说，《阿Q正传》中的阿Q，在当时的社会现实中，无法改变自身命运，又碍于自身的虚荣心作祟，最后以悲剧收场。通过对他的性格剖析，对学生人格的形成也起到了一定的借鉴意义。高中教材中的课文包含了生活中的各个方面，揭示了人情冷暖、世态炎凉，通过对人与人之间关系的描写，反应了当时社会背景影响下的人格形成。高中生此时正处于人格的形成时期，如果这些文章可以深化学生的内心情感世界，将有助于帮助他们塑造良好的人格。
        4.实行性别差异的教学策略
        如今文科生中男生所占的比例逐年增加，但仍然比不过女生的总体人数。随着男生的比例增加，出现一些“男生被女生同化”的现象，男生“娘娘腔”，女生“假小子”。男生与女生的差别是显而易见的，但是在一些教学中，教师往往忽略了此特点。高中学生正式成长发育的关键时期，语文学科的教学应该对男女进行差异对待，考虑到男生的性格特点，教师在教学交流时应注意交流方式方法，男生应保存与生俱来的男子汉气概，而不是一味死读书，读死书的书呆子。校园中出现了不少每日背着沉重的书包，带着厚厚的眼镜，整日埋头苦读诗书的男生，这样的男生缺少了阳光运动的一面，性格比女生还要温柔，遇见事情选择逃避，推卸责任。对于性别差异男生的语文读物可以选取一些带有义气，担当，责任的书籍进行教导与引领，使其人格逐渐展示出来。女生与男生在生理和心理的发展时期有所不同，所以在学习的过程中，也体现出明显差异，比如女生在学习是更加活跃，喜爱表现自己，经常积极回答问题，男生则需要一段思考过程，组织自己的思路；在作文写作方面，也应与女生的写作标准分开而论，应鼓励男生积极发挥其创造力与想象力，女生更喜欢在写作时运用优美的语言，更加感性化，而男生则更加注重写作的逻辑性和连贯性。女生与男生无论是在语言表达方面还是课堂表现方面，都存在明显差异。所以教师在教学活动中应该尊重学生的差异性，更加应该注意性别差异，不可以“一刀切”，尊重男生与女生各自的发展特点与情感变化，选择相对合适的教学方法。教师应因性施教，让学生认识，接纳自己，使学生感受到我虽然不是优秀的，但却是独一无二的。
        总而言之，语文老师要准时转换理念，使本身具备长远的眼光、高度的意识、饱满的科学精神和鲜明的本性特征，积极为学生营造平等、宽容、科学的写作气氛，拓展学生的心理空间，从而使得教育学生健康的本性，逐步形成完美的人格。高中教育阶段正是学生思想品质和人格教育的关键时期，其人格的可塑性极强。教师在语文教学中有机地渗透人格教育对于学生健全人格的形成具有至关重要的帮助作用。所谓既教书又育人，因此高中语文教学中对学生进行人格教育是每一位教育工作者的责任和义务。
参考文献：
[1]向荣高语文教育与学生人格的培养.湖北师范大学学报，2016，07.
[2]陈素贞对高中语文教学的人格对话的思考.教育研究，2014，10.
[3]龚庆天探析语文教学中的人格教育魅力[J].教学与管理，2015，(05).