探析八年级英语教学中学生分化现象及应对策略董靖华--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

探析八年级英语教学中学生分化现象及应对策略董靖华

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月3期作者：董靖华

[导读] 在八年级英语教学阶段，学生的两极分化现象普遍存在，这是一个很严重的问题，会严重拉开学生之间的差距，导致很多学生落队。但是这种现象是可以防止和避免的，本文分析了两极分化的原因，提出了应对的策略，希望能够逐步减少学困生的数量，缩小两极分化的差距。

董靖华陕西咸阳武功县武功镇西塬中学 712203
【摘要】在八年级英语教学阶段，学生的两极分化现象普遍存在，这是一个很严重的问题，会严重拉开学生之间的差距，导致很多学生落队。但是这种现象是可以防止和避免的，本文分析了两极分化的原因，提出了应对的策略，希望能够逐步减少学困生的数量，缩小两极分化的差距。
【关键词】英语教学；两极分化；策略；教学方法
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）06-126-01

        一、引起八年级英语教学中学生分化现象原因
        （一）学生自身原因
        年龄因素在英语学习中是一个十分重要的影响因素，如果学习者错过了一定的年龄，那么就很难顺畅的学习英语，到了初中阶段，一些英语基础较差的学生，他们不但在心理上对英语产生了畏难情绪，并且没有良好的语言环境，学生在学习的过程中遇到困难和阻力就会很容易打退堂鼓，导致学生成绩逐渐下降。并且到了一定的年龄，即使有一个良好的语言环境，也很难学习一门外语。在八年级之前，英语学习的内容比较简单，没有涉及到复杂的语法、句型、时态知识点，到了八年级英语学科的难度增加，拉开了英语学习差距的分水岭，很多学生缺少学习的毅力，难以持之以恒的进行英语听、说、读、写的训练，并且遇到复杂、困难的语法、词汇、时态知识点会知难而退，所以很多学生到了八年级阶段成绩就会一落千丈。
        （二）教师原因
        学生在八年级阶段产生了畏难情绪，如果教师没有及时的发现，没有积极的和学生进行沟通和交流，消除学生的心理障碍，那么学生可能对英语慢慢失去兴趣，从厌学到放弃学习。除此之外，教师未能了解到学生的发展特点和个性，会在不经意之间限制学生的发展，进而削弱学生的学习积极性，造成学生成绩的不理想[1]。
        另外，一些英语教师片面的追求升学率，将教学进度加快，以节省更多的时间来进行大量的复习工作，导致很多基础不好的学生落队，使两级分化现象逐渐加重。
        二、八年级英语教学中学生产生两级分化现象的应对策略
        （一）利用因材施教的方式实施教学
        教师应该根据学生的不同情况，因材施教，做好学生的心理协调工作，克服个别差异性对学习的抑制作用，帮助学生树立起学习的信心。对于基础较差的学生，他们在学习落后或掉队时就会产生消极悲观的情绪，因此，对于班级中成绩较差的学生，要注重基础知识上的教育。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

教师对学生要以鼓励为主，对在英语学习中取得进步的学生要进行表扬，让学生看到自己的进步，树立自己能学好英语的自信心和成就感。教师应该及时的了解学生的心理状态，对出现心理问题的学生给予及时的开导，使其尽快回归正常的学习状态当中[2]。
        （二）培养学习英语的兴趣
        兴趣是学好一门语言的最好方法，初中八年级是两级分化的关键点，经过调查显示，八年级学生对英语缺乏兴趣是造成两极分化的重要原因，所以，培养学生学习英语的兴趣十分关键。教师要用行动调动学生的学习兴趣，采用新颖的教学内容和生动的教学方式，将趣味性融入到教学之中，学生还要树立良好的学习动机和正确的学习态度，教师要采用多样化的教学方式和课堂教学艺术，让英语课堂生动起来，利用生活中常见的现象，努力培养和开发学生的语言潜能，利用英语语言文化背景知识，激发学生的学习兴趣和求知欲[3]。
        有很多学生学习英语很努力，但是成绩却不见提高，这种现象产生的原因是因为学生的学习方法不正确，导致了学习效率低下。英语教师应该加强对学生学习方法的指导，尤其是对英语技能性知识的指导与训练。要将学生视为课堂真正的主人，将课堂主体地位还给学生，发挥学生学习英语知识的主动性与积极性[4]。
        （三）培养学生良好的学习习惯
        教师要通过指导学生正确的英语学习方法，培养学生良好的学习习惯，来提高学生学习的效率，比如，教给学生预习和听课做笔记的习惯。首先让学生明确上课的学习任务，对新课进行提前预习，熟悉要学习的内容，结合实际情况，制定学习计划。让学生在课堂学习过程中养成眼、耳、手、脑、心同时合作的习惯以及记笔记的良好习惯，学生在听课时要能够突出重点，变被动接受知识为主动学习知识。要鼓励学生在听课过程中养成积极思考的好习惯，使学生养成积极思维、大胆发言的好习惯，能够对当堂的内容进行总结，梳理英语学习内容的重点和难点，培养学生独立、自觉的良好学习习惯[5]。
        结束语:在初中英语教学中，教师要不断学习新的教育理念，完善教学方法，承认学生的个别差异性，根据因材施教的原则，提高学生的学习兴趣，建立友好的师生关系，营造良好的学习氛围，在英语实践教学之中，不断的进行摸索，找到良好的教学策略，让学生扎实的掌握英语知识，那么英语教学两级分化的现象就会得到明显的改善，就能尽快的提高英语教学的质量，开创英语教学的新局面。
参考文献：
[1]陈隐婷.农村普通初中高一学生化学学习两极分化成因及预防研究[D].广西师范大学,2017.
[2]苏满红.谈如何实现初中数学课堂教学中的师生互动[J].中国校外教育,2016(31):48+50.
[3]王保芬,郑琳.小学数学“两极分化”现象成因与对策研究[J].中国农村教育,2019(11):89.
[4]万令文,张磊,宋海曙.初中生物理学业成绩两极分化现象问题及对策研究[J].物理通报,2016(04):112-115.
[5]伍裕强.小学数学学习两极分化现象的成因与对策的研究[J].名师在线,2020(13):14-15.