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用教师的健康心灵塑造学生的心理健康

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月3期作者：宋清山郑远琼

[导读]

宋清山郑远琼重庆市巫山县职业教育中心重庆巫山 404700；巫山县秀峰初级中学校重庆巫山 404700
【摘要】社会的快节奏发展与竞争日趋激烈，人们生活压力倍增，越来越多的人在关注身体健康的同时更加注重心理健康，对于中职学生这个特殊的群体，作为人才培养的践行者，理应严格自我，以塑造学生的心理健康。
【关键词】教师；健康心灵；塑造；学生；心理健
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）06-160-01

        健康是一个永恒的话题，随着社会的激烈的竞争和生活节奏的加快，人类的健康特别是心理健康愈来愈受关注。作为中职学校的教师，更清楚我们相当部分学生的现状：因为家庭、社会等多方的原因，这些留守儿童们自卑、暴躁、易怒、缺乏抗挫折能力、与人无法沟通……很多时候，显得“顽冥不化”，使老师、家长颇感无奈。在职业教育改革与发展的过程中，在“三全育人”“思政课堂与课堂思政”的背景下，作为一名教育工作者，如何更好地体现其主导作用，塑造他们的心理健康？作为人才培养的践行者，更应具有健全的人格，健康的心灵，必须做到自知、自尊和自爱，正确认识和评价自我，使自己始终处于积极进取，不卑不亢，充满信心的良好状态，去面对现实，面对学生。
        一、教师不健康的心理对学生的影响
        （一）教师不健康心理导致学生害怕读书。
        人的躯体有健康、亚健康和不健康的状态，心理也同样具有这些不同的状态。每一个人在学习、生活、工作中都会遇到烦恼、挫折、失败或不顺心、不如意的事。我们的心理也会在健康与不健康之间波动，工作中，一旦遇到学生不听话，业绩不如其他老师的时候，我们的心态多半会是亚健康状态，表现为心烦、焦虑、沮丧、疲惫等。在这种情绪状态下，就可能出现责骂学生、指责家长、吐槽泄愤等现象，这些行为就可能让学生从渴望上学到厌倦、害怕上学。给学生的心理塑造和行为带来很大危害。
        （二）教师不健康心理，可能给学生带来各种心理疾病。
        美国心理学家吉诺特博士在谈到教师的作用和影响时，说了一段非常精僻的话：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到一个令人惶恐的结论，教育的成功与失败，‘我’是决定性的因素。我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情景的主要因素，身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸，也能叫人开心，能伤人，也能救人，无论在任何情况下，一场危机之恶化或解除，儿童是否受到感化，全部决定在于我。”这说明学生的快乐与否，成长的好与坏，甚至学生的命运及生死大权，都可能握在我们手里。可见一个教师的健康心灵对学生来说是何等的重要。
        （三）教师不健康的心理会导致学生产生逆反心理。

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        中职学生正处于人生成长的“过渡期”，独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成人的监护，他们反对成人把自己当 “小孩”，要求以成人自居。他们感到外界无视自己的独立存在，才产生了用各种手段、方法来确立“自我”与外界对立的情感。另一方面，老师对其可信程度、教育手段、方法、地点的不适当，往往会导致学生产生逆反心理。这种心理会导致青少年出现对人对事多疑、偏执、冷漠、不合群的病态性格，使之信念动摇，理想淡漠，意志衰退，学习被动，生活萎靡等。逆反心理的深一步发展还可能向犯罪心理或病态心理转化。
        二、教师心灵健康对学生的影响
        (一)教师健康的心灵塑造心理健康的学生。
        常言道：“心灵塑造心灵。”在教学过程中，有课堂，学生恹恹欲睡或是高谈阔论，课堂氛围差，教学质量低；有课堂气氛活跃，教学质量高，老师很受学生欢迎，针对这种现象，笔者做过一些调查发现：课堂氛围好、质量高老师平时给学生的印象很好，不仅关心学生的学习，还关心学生的生活，很受学生喜欢。这种老师不仅仅传授给学生知识，他的品格、人格及行为处事都会感染学生，成为学生学习的楷模。在每个人的成长过程中，都有一些“重要他人”，父母与老师都不可或缺，老师的思想观点、行为模式、待人处事，对困难、挫折的态度等诸多方面都会潜移默化地影响着学生。老师能以一种轻松愉快的心理去面对困难，比给学生讲一大堆道理要强得多，因为你的行为是看得见，摸得着，学生可以学习和效仿的。因此拥有健康的心灵的教师才能塑造健全人格的学生。
        （二）教师健康的心灵为学生创设良好的成长环境。
        著名心理学家罗森塔尔曾做过一个实验，他在一所学校进行了“智力测验”以后，随机抽取了一些儿童的名字告诉老师说，这些儿童的智商高，将来一定有出息（而实际上这些学生都是普通学生）。当老师得到这些信息后，对这些儿童产生了“暗含期待”，经过八个月的教育，罗森塔尔再次进行智力测验时，结果发现这些学生由于老师的期待、关注和鼓励，他们的智力比其他学生有了明显的发展。这就是著名的“罗森塔尔效应”。这个实验给启示我们：当老师用一种欣赏的眼光注视学生，用欣赏的语气赞美、肯定学生时，学生就会得到令人惊喜的发展。任何一个人的发展都是得益于有一个适合他发展和成长的环境。成人可以自己去创造环境，而学生则需要我们这些教育工作者去帮助他们。
        （三）教师有了健康的心灵，才能承担教书育人的重担。
        学高为师，身正为范。教师无论在哪个方面都应该是学生的楷模，给学生以积极、正面的影响。职业准则要求我们，在品德、人格、行为、修养上都要做得最好。正因为如此，老师的压力就会比其它行业高。而老师也是普通人，也有七情六欲，也有烦恼，也会做错事，但在学生面前，我们都要高度小心的约束自己，不犯错误，不把个人的问题带到学生面前。教师如果没有一种良好的心态去处理自己个人生活中的各种矛盾和工作中的各种压力，则难以为学生起到积极的表率作用。老师在教育教学过程中会遇到许多成绩不好的学生，尤其是在中职学校，面对的都是文化基础不好、行为习惯不好的“双差生”，有时老师就会不由自主地去责怪、批评他们，貌似我们有许多理由去这样做。我们可以说：这是恨铁不成钢，这是对他负责任，最重要的是你已经付出了那么多，他都没有进步，让你有很强的挫败感。所以我们批评、指责他也就理所当然了。一旦学生感到老师不喜欢他，不信任他，双方的距离就会变得遥远，工作成效就更难体现。教师如果把自己的挫败感渲泻到学生身上，那么也就是他的工作真正失败的时候。作为新时代的人民教师，我们要时时调整好自己的认知、行为、和情感，用健康的心灵塑造学生的心理健康。