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浅析户外活动在学前教育中规则意识培养的应用

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月3期作者：王卡梅

[导读] 俗话说：“没有规矩不成方圆”，人在幼儿时期的行为习惯养成对日后的成长有着重要的引导意义，在幼儿园里培养孩子的规则意识是帮助他们养成一个良好的行为习惯、顺利进入下一阶段的性格、人格养成以及学习的桥梁，是孩子为人处事的基石。但但实际幼儿教育中我们还是能够发现不少问题，学生的规则意识不够、对课堂纪律的遵守不够自觉、户外活动不守规矩自由散漫等等，这就要求我们加强对孩子的规则意识培养。然而在幼儿时期，孩子们

王卡梅神木市第六幼儿园陕西神木 719300
【摘要】俗话说：“没有规矩不成方圆”，人在幼儿时期的行为习惯养成对日后的成长有着重要的引导意义，在幼儿园里培养孩子的规则意识是帮助他们养成一个良好的行为习惯、顺利进入下一阶段的性格、人格养成以及学习的桥梁，是孩子为人处事的基石。但但实际幼儿教育中我们还是能够发现不少问题，学生的规则意识不够、对课堂纪律的遵守不够自觉、户外活动不守规矩自由散漫等等，这就要求我们加强对孩子的规则意识培养。然而在幼儿时期，孩子们的语言理解能力较差、自控能力不足，这些给规则教育带来了难题。如何在日常以及户外活动让孩子们养成一个良好的规则意识，是我们在对幼儿的学前教育中需要解决的问题。
【关键词】幼儿教育、习惯养成、规则意识
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）06-159-01

        由于户外活动存在着诸多影响孩子注意力的不稳定因素，所以着重在户外活动中强调规则意识有利于培养孩子的自制力以及抗干扰能力，对整个规则意识养成有着重要的意义。同时，强调日常教学中的规则意识养成是十分重要的，试想一个孩子不懂得遵守规则，上课的时候不好好上课、考试不遵守考场纪律、游戏互动不遵守游戏规则等等，在这些基础活动上都不懂得遵守规则，又谈何性格、人格养成甚至是文化学习呢？在日后进入小学、中学、大学甚至是社会都会成为阻碍他们成长的一大因素。因此，我们应该从学生日常户外活动以及游戏互动入手，尝试对学生的规则意识进行培养，以及寻求一种幼儿能够很好接受的教学方式提高教学效率。
        一、理解幼儿思维，创新教学方式
        在幼儿园中的规则意识培养大多着重于课堂纪律、就餐规则、午睡纪律、游戏几率以及集体户外活动纪律。尤其是户外活动中，若是没有规则意识就会导致活动混乱无序，同时存在很大的危险性。户外活动由于场地大、幼儿自主选择游戏内容的复杂多变性以及户外场地的不稳定性都给教师的监管增加了一定的难度，加强教师的管理意识的同时更需要强调孩子们的规则意识，让他们自觉遵守活动规则，保证户外活动的安全性、有效性。他们正处于一个随心所欲、行动不经过思考的年纪，若是任孩子们毫无规则的自由活动，会增加户外活动的危险性。
        由于幼儿时期对语言说教的理解能力较差，学生对枯燥的理论知识学习的抵触以及效率低下，这就要求我们在幼儿时期的教育中要创新方式，用学生易于接受的方式去让他们认同你的观点与说教。户外活动虽然存在着诸多不稳定因素，但由于活动形式受学生欢迎，是学生一天中最期待的环节，所以如果将规则意识的培养融入到活动环节中去，应该能收到不错的效果。在此考虑基础上，我们开始了研究方案讨论，试图用有效的游戏方式结合我们的规则意识教育对学生进行规则教育。
        二、日常教学渗透，培养规则意识
        我们要尽量避免传统的教学模式对学生进行说教，也尽量避免对规则意识薄弱的孩子进行责罚教育。

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假设我一开始选择处罚与说教的方式去对待规则意识薄弱的孩子，其自尊心会受挫，同时产生羞愧甚至是逆反心理，不利于孩子的身心健康。要让他们认识到规则意识是为了更好的进行活动，享受户外活动的轻松与愉悦而不是一味的约束制止
        1、通过游戏情景设计让学生在游戏中体验规则的重要性。由于游戏能够很大程度的放松学生的身心，甚至让他们忽略规则的存在，违反规则也不自知，或者说为了赢得游戏去犯规，这时候教师打断游戏以及表示责罚会打击到学生游戏的积极性，户外活动的效率大大降低。于是，在进行自由游戏之前我们呢必须让他们体会到规则的重要性。
        2、通过儿歌口诀的形式帮助学生理解户外活动的规则。例如在练习“左右分队走”时，可以改编儿歌：“走走走，走走走；小朋友们手拉手，左看看，右看看，排成一字向前走。”利用这首儿歌提醒学生排队走路一定要关注队形，不能掉队打闹。比如：滑梯这种设施深受小孩子的喜欢，但是也存在着十分危险的因素，孩子们玩开心后他们会非常投入而忘记规则，拥挤打闹造成严重的后果，于是我们可以通过口诀：“小朋友划滑梯，排好队慢慢上，你先我后不拥挤。等”幼儿通过朗诵儿歌，很快记住了规则。
        3、进行活动规则讨论。很多游戏都是学生非常喜欢的活动形式，但是由于孩童时期身心发展水平低，行为缺乏理智易受情绪影响，结合当下的教育发展有些游戏规则显然不太适合幼儿的发展，这就要求我们适当的做出一些调整。在调整的过程中我们可以积极的和学生沟通，让他们把自己的想法融入到游戏规则中，在游戏过程中又不断调整，教师在其中扮演一个中立调和的角色，保证规则的改制相对公平，让学生感受到规则的重要性，提高他们遵守规则的意识。
        三、规则意识培养原则
        对于幼儿时期得到孩子们来说游戏是一件放松心身，提高创造力的事情，同时也是一件可以融入教学理念，更生动的让他们对人生观价值观有一个初步的认识，引导他们往积极阳光的方面发展。
        1、转变教学方式，不再一味的通过说教去让学生明白道理，对于这个年龄阶段的他们来说还不能理解太深刻的道理，生硬的说教无法激起学生们的学习欲望，甚至可能让他们产生抵触情绪，也没个办法让他们知其然不知其所以然，通过不同的课堂形式可以让他们更好的掌握教学意义。
        2、引导为主，说教为辅。只有让学生参与到你的教育内容中，让他们自己一点点挖掘你教学中的意义，他们才能更加深刻的掌握你要表达的内容。所以，要摒弃传统的填鸭式教育方式，通过良好的引导方式训练孩子们的思考能力，让他们的思维得到发散，在生活中能够举一反三才是我们需要做的。
        儿童在幼年时期对世界的认知是混沌不清的，还不能十分清楚的明辨是非，也不懂得如何表达自己的内心，所以幼童时期的教育显得尤为重要。在这个时期，不论是家庭还是教师都应该以引导为主，用孩子容易接受的方式对他们的人生观价值观进行积极方面的影响。
参考文献：
[1]郑三元,规则的意义与儿童教育新思维,[J],湖南师范大学教育学科，2006（09）
[2]王小明,榜样示范法的心理学研究,浙江教育科学,2007(04)
[3]陈央儿,,用隐性规则引导幼儿有序活动,学前教育研究;2004（06）