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浅谈英语教学如何渗透励志教育

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月3期作者：张兆荣

[导读]

张兆荣广西贺州市八步区莲塘镇第一初级中学
【摘要】励志教育关乎学生的学习及其成才，课件励志教育不仅仅是思想政治课的任务，也是其他学科教学中应渗透的重要内容。英语教师应该善于采取多种方式，有意识地在英语学科教学中渗透励志教育，提高学生的学习兴趣，促进学生健康成长。
【关键词】激发兴趣：渗透励志教育
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）06-158-01

        励志教育是激励学生努力奋进，常常被理解为振奋精神，奋发志气，始终保持昂扬向上的精神状态，从而实现远大目标。励志教育是人生观教育的范畴，即培养积极的人生理想信念。
        《新中学英语教学大纲》中明确指出：“初中英语教学的目的，是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习相关知识打好基础；使学生受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育；发展学生的思维能力和自学能力。”"英语课程标准"指出：培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解中西方文化差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们树立终身学习观念打下良好基础。这指导性的意见为初中英语教学中学生应掌握的知识程度，也为英语教学从片面追求升学率，转变为实现励志教育目标指明了方向。现行人教版新目标初中英语教材在内容的编排上，不仅突出了英语的听、说、读、写四种技能训练，而且对帮助和引导学生形成正确的审美观、价值观和健康的心理积极的尝试。那么，如何在教学中渗透励志教育呢？下面，结合教学实际谈一些认识和感受。
        一、教师要善于在教学过程直接渗透励志教育。
        中学英语新教材是有关教育专家和实践者在党的教育方针指导下精心编制的，其内容选材富有时代气息，节选的文章贴近现代生活，有的利于提高学生的人文素养，有点有助拓展学生的国际视野，有的可丰富学生的业余生活，有的可激发学生的爱国情怀。教学过程中，教师要善于专研教材，领会教学内容，根据教学目标，在实施教学过程中直接引导并渗透正确的人生价值观念，寓思想教育于课文内容教学之中。例如，结合组织学生讨论“What can you and your classmates do to help make the Olympic a success？”这个热点话题，教师可利用信息化教学手段，提前做好课件，以学生感兴趣的方式，引导学生主动用掌握的简单会话能力展开讨论，最后教师结合教学大纲要求予以讨论总结，在达到“听”、“说”能力锻炼的同时，培养学生的爱国精神、继承和发扬中华民族优良传统、增强民族自尊心与自信心、形成积极进取、勇于创新的情感态度。在让组织学生探讨“What should you do if somebody bothers you？”类似问题时，教师可介绍典型经验，在讨论中教育学生正确处理人际关系，正确把握交往原则，正确对待挫折困难。又比如在教学 “Imagine you work for your city. It’s your job to make it cleaner. What are you going to do？”这个内容时，教师要善于收集整理课件内容，可考虑从环境破坏后造成社会危害的典型案例入手展开讨论，从而引出“关注生态”的话题，让他们从小树立保护环境的意识。

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        二、教师要善于在实践活动中渗透励志教育。
        中学生正处于身体成长发育旺盛，个性逐步塑造的关键时期。教学中教师要善于让学生根据自己的生活体验与感受，从实践学会比对中选择正确答案，从而培养自觉严谨的学习态度，养成良好的生活习惯。通常，学生在学校除了学习外，还有运动以及适当地休闲与娱乐。在学习“How often do you exercise/ read English books/ go to movies/……？”这一类型的句型时，应该让学生明白，养成良好的生活和学习习惯、做事情要有计划有准备、在学习和生活中都要形成一定规律等，对我们的日常生活是非常重要的。我们在教学“What do students do at Green High School？”这篇文章时，教师可以给出几种不同的处理学习与休息之关系的做法，让学生在对比中自主选择，从而引导学生在上学期间要注意劳逸结合，做到学习效率与健康发育两不误。而在学习“Healthy lifestyle”这篇文章的过程中，又应该让学生了解多吃零食的危害（Eating junk food too much is bad for your health）、营养均衡的重要（It’s important to eat a balanced diet），知道“什么样的饮食习惯才是健康的生活方式以及健康的生活方式能给我们带来哪些好处”。通过对“Who is the healthiest？”这个问题的探讨，可让学生了解和懂得保持身体健康和心理健康才是真正意义上的健康，并让他们意识到珍爱生命、关注健康的重要性。
        三、教师要敢于鼓励学生在体验中实现励志目标。
        通常，学生在综合知识能力获得的过程中，各方面的能力素质也会不断提升。同时，对事物的认知也会形成相应的判断能力。为此，教师要敢于从传统的教学方式中跳出来，引导学生大胆发表自己的看法。如 “What kinds of things are important in a friend？a. has cool clothes b. is popular in school c. likes to do the same things as me d. is good at school work f. makes me laugh”，这样的教学内容，它具有多种选择，一般很容易按照常规的标准划定正确与错误的答案。其实，这样做不一定能收到好的教育效果。相反，在教学中，教师不给出唯一的答案，而是让学生各自阐述理由，亮明观点，只要言之成理，答案就是正确的，或者是合理的，从而达到锻炼学生主动思维的能力。在学习“What are you going to be when you grow up？”和“My dream job”这些内容时，也同样应该让学生充分畅谈自己的理想和梦想，答案也不是唯一的，只要有益于社会又能促进自身更好发展的理想，就是最美好的理想。
        “师者 .所以传道授业解惑也。”在英语教学中要善于渗透励志教育意义重大，我们只有自觉在教学中渗透励志教育，才能使学生从枯燥中解脱，以寓教于乐的形式，在传授英语基础知识的同时，培养学生健全的人生观、价值观和世界观。
参考文献：
（1）李欢.英语教学中的素质教育初探[J].中国科技信、息，2005（18）.
（3）《中小学英语教学与研究》1998年第2期P8、9、15、
（4）张俊举：《课程・教材・教法》2003、1期《知识、学习与教学》；