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小学数学深度学习如何影响学生的学习自信心初探

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月3期作者：潘黎黎

[导读] 深度学习是一种有效的学习方式，其要让学生运用高阶思维参与到数学学习中，可以对学生以往浅层学习中存在的问题进行解决，有利于锻炼和提升学生的实践、自主学习以及创造能力。所以，教师在教学中就要正确的引导学生，让他们更好的把握知识点，引导他们开展深度学习，基于此，本文通过分析小学数学深度学习对学生学习自信心的影响，进而提出了有效的策略。

潘黎黎重庆市江津区双槐树小学校重庆 402260
【摘要】深度学习是一种有效的学习方式，其要让学生运用高阶思维参与到数学学习中，可以对学生以往浅层学习中存在的问题进行解决，有利于锻炼和提升学生的实践、自主学习以及创造能力。所以，教师在教学中就要正确的引导学生，让他们更好的把握知识点，引导他们开展深度学习，基于此，本文通过分析小学数学深度学习对学生学习自信心的影响，进而提出了有效的策略。
【关键词】小学数学深度学习；学生学习自信心；影响初探
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）06-157-01

        当前在小学数学教学中，很多教师还是沿用传统的教学模式和方式，而学生的学习状态是被动的，他们的学习也只是停留在表面。在这种情况下，学生的认知能力较低，只是把学习当作一个任务，已经习惯于依赖教师，没有学习的主动性，学生的学习不够深入，并未全面理解和掌握知识。之所以会这样，一个重要的原因就是学生在数学学习中没有掌握深度学习策略，这就需要教师能够意识到深度学习对于学生学习自信心形成的影响，进而引导学生深入学习，提升他们的自信心，同时促进学生学习成绩提升，形成良性循环，促进学生的发展。
        1、小学数学深度学习如对学生学习自信心的影响
        深度学习教学模式下，相比于学习结果，更看重学生的学习过程，基于小学数学教学内容，设置清楚的学习主题，结合学生的学习特点以及认知规律，灵活的设计问题，引发学生在认知方面发生冲突，进行合作探究活动，让他们积极参与到活动中，主动的思考，改变学生被动学习的状态，学生通过带入自己情感以及思想理解知识，感受数学思维方法，在这个过程中学生也会得到成功的体验[1]。对学生而言，通过深度学习，学生不仅能够深入了解知识点，还能够掌握某一类知识，促进学生核心素养的提升，让学生能够树立学习自信心。
        可以看到，深度学习和传统的接受式教学模式不同，其强调的是基于深入分析整体教材内容，设计一些可以启发学生深度思考的教学活动，让他们更好的掌握知识，把握学习本质，提升他们的学习思维，让教学活动能够关注学生的学习过程，引发他们思考。新课标对小学数学教学以及教师都提出了更高的要求，强调要多关注学生学习情况，提升他们的课堂教学参与度，让学生能够深入的思考和理解知识，更好的掌握知识。深度学习可以有效的提升学生的学习效率和效果，这对他们提升学习自信心具有积极促进作用。
        2、小学数学深度学习培养学生的学习自信心的策略
        2.1转变和更新教学观念，培养学生的自学能力
        学生的自主学习能力对他们的数学学习具有重要影响，另外，对学生的学习自信心形成和提升也具有重要作用[2]。学生在学习中不仅要掌握知识，还要学会学习和思考，并且进行创造，找到符合自己情况的学习方法，提升自身的学习效率和效果。所以，教师要想帮助他们找到正确的学习方法，就需要教师改变教学理念，深度研究数学的智慧，研究各种数学方法，对学生的思考以及创造能力进行培养，让他们的数学思维可以得到发展。比如，教师要鼓励他们预习，让他们能够全面认识到预习的作用，让学生在预习环节记录下不懂的知识，在课堂上提问教师，这样能够提升学生学习的目的性，提升他们的学习效率，且带着问题听讲，学生也可以对比自己和教师的理解上的差异[3]。

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课本中的例题也是重要的教学资源，教师要深度分析和讲解例题，教师要全面掌握例题的原理和知识与解题方法，不断的提升自己的教学水平，进而有效的对学生的学习能力进行培养，促进学生深度学习效果的提升，提升他们的学习自信心。
        2.2任务探究，引学生深度学习
        深度学习就是要让学生在理解的基础上学习新的数学知识，基于完成学习任务进行的数学思考能够注重数学本质，促进学生的数学思维发展。教师在教学中要充分体现出学生的主体地位，把学习活动和任务问题进行结合，利用学习任务让学生学习，教师要给学生提供充足的时间，让他们能够对问题进行思考以及探究。比如，在学习“认识几分之一”时，教师就可以给学生发长方形的纸，让他们在纸上画一画以及对折，建立新的分数，在他们操作中可以进一步理解分数知识，还能够渗透给学生数学结合的思想。基于给学生设计学习任务，能够提升他们的学习动力，提升他们的学习兴趣，学生在探究性或者是动手的任务学习中，可以更好的理解和掌握知识，并且形成内在学习动力，促进学生的思维发展，让学生能够形成学习自信心。
        2.3精心设置疑问，促进学生深度学习
        教师在教学中要把握数学本质，灵活的设置疑问，对于提问语言的使用要做到精炼且易懂，让学生通过问题思考涉及的知识点，促进学生对于知识的掌握。
        2.3.1设计认知冲突引发思考
        随着学生的成长，他们的认识水平会提高，生活经验也会更丰富，然而有的还是不严谨，教师就可以利用这一点，在教学中有意的表现出认知矛盾，让学生能够发散思维，加深学生的记忆，锻炼他们的思考能力[4]。比如，在“认识几分之一”的教学中，在学习概念时，学生能够说出将一个图形分成两份，一份就是二分之一，教师就可以提出问题“这些图形的涂色部分都能够用二分之一进行表示吗？”，让学生在理解的基础上，进一步掌握分数概念。
        2.3.2适时追问，加深理解
        比如，在学习“梯形的认识”教学中，教师就可以让学生从学具袋中找到梯形，在交流汇报时要追问他们“为何剩下的图形不是梯形？、你们认为什么样的图形是梯形？”，结合学生的回答，教师还可以继续追问，让学生不断的加深对于梯形特征的认识和理解，提升学生的学习效果，这对于学生学习自信心的形成和提升具有积极影响。
        结束语：
        综上所述，当前教师要对教学方法进行变革，在教学中营造良好的教学氛围，提升学生的数学学习兴趣和积极性，让他们都可以参与到课堂教学活动中，通过采取多样化的方法，引导学生有效的开展深度学习，加深学生对于知识的理解和掌握，让学生能够形成和提升学习自信心，同时也能够促进课堂教学效率的提升。
参考文献：
[1]徐伟坚.借助深度学习提高小学数学课堂教学有效性[J].新课程研究,2020(11):89-90.
[2]蔡维云. 浅议小学数学课堂教学学生自信心的培育[C]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷七）.2019:141-142.
[3]黄钦云.立足小学数学课堂,关注学生学习自信心的培养[J].数学学习与研究,2017(05):91-92.
[4]迟立勋.小学数学教学中如何培养学生的自信心[J].黑河教育,2017(02):41-42.