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幼小衔接中存在的问题及对策

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月3期作者：姜亚婷

[导读] 幼小衔接是指幼儿园和小学两个相邻教育阶段之间在教育上的互相连接。这一时期恰好是学前儿童结束幼儿园生活、开始接受小学教育的初期，也是幼儿心理发展的一个转折期。“幼小衔接”实质指的就是儿童连续的、不断发展的社会性心理、身体发展上的衔接。幼小衔接中常见的把幼小衔接当成两个教育阶段的过渡，小学化严重。

姜亚婷贵州省黔东南州麻江县龙山中心幼儿园 557600
【摘要】幼小衔接是指幼儿园和小学两个相邻教育阶段之间在教育上的互相连接。这一时期恰好是学前儿童结束幼儿园生活、开始接受小学教育的初期，也是幼儿心理发展的一个转折期。“幼小衔接”实质指的就是儿童连续的、不断发展的社会性心理、身体发展上的衔接。幼小衔接中常见的把幼小衔接当成两个教育阶段的过渡，小学化严重。
【关键字】幼小衔接，心理健康，小学化倾向
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）06-155-01

        前言：从20世纪90年代开始，幼小衔接问题便受到世界各国的普遍重视，并作为世界教育研究的重要课题之一。幼小衔接的顺利进行不仅对幼儿尽快地适应小学生活有着重要的作用，并且会影响着他们一生的教育进程。但是时至今日，幼小衔接仍然是一个不能全面性解决的问题。由于教育对象的处于不同的年龄段，拥有不同年龄的特点，各自都拥有不同的阶段性、教育任务、教育内容和方法。两者之间有着不可或缺的联系，这就需要一个良好的过渡，从而减少甚至避免儿童以后的身心发展造成不应有的曲折。现如今在幼小衔接过程中存在的问题主要是这两个教育阶段过大的差异认识不足。
        1.把幼小衔接当成两个教育阶段的过渡，忽略衔接的连续性
        目前我国在实现幼小衔接的过程中，最为突出的问题是重视阶段性而忽视连续性，幼儿园教育与小学教育“两张皮”现象严重。小学与幼儿园在教育目标、教育内容、师生关系和教育组织与实施上存在着巨大差异。由于缺乏沟通和了解，幼儿教师不了解小学教材的大纲和教学方法，小学教师不了解幼儿教材及幼儿各年龄段的特点。学前儿童和小学生拥有不同阶段的年龄特点，从幼儿园进入小学，是儿童成长中的一件大事，标志着一个新的阶段的开始。与幼儿园相比，小学里儿童的生活环境、社会要求、课程内容、人际关系等方面都发生了很大的变化。一个学龄前儿童不可能在进入小学的那一天，就完全失去幼儿的特点。如果这时小学老师完全按小学生的特点要求新入学的儿童，那么必然会造成新入学的儿童严重不适应，从而影响孩子的身心发展。
        2. 避免幼小衔接小学化现象
        目前，在大多数民办幼儿园和一部分公立幼儿园中，发现幼儿园小学化管理非常严重，而且呈加速蔓延之势。所谓幼儿园教育小学化是指幼儿园在教育教学实践中把幼儿当作小学生来要求，教授小学课程，以企图拔苗助长，这是一种超前的教育。致使幼儿在入学后出现这样一种情况：入学感觉学习很轻松，出现上课不专心、做作业不认真等现象，形成了不良的学习态度和习惯；随着学习内容的加深，难度的加大“，储备知识”用尽了，又缺乏认真的学习习惯，这时就出现了适应困难。这些家长给幼儿园、小学的教学活动造成无形的压力，幼小衔接难以顺利进行，有的甚至形成了阻力。

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        3.与家长进行良性沟通、树立正确的教育观念
        家长在生活中要有意识地培养儿童的各种生活能力、良好的生活习惯。应该记住孩子在步入一个新的环境出现一些不自然的情况是很正常的事情，不要过于紧张和恐慌。在儿童即将步入小学生活的前两个月，家长可以通过讲故事的方法给孩子讲述关于小学生的情况，使孩子在内心形成对小学生活的一种憧憬与向往。这样做的目的是让孩子先有一些心理上的准备，不至于突然进入一个新的环境而不知所措。
        4.小学与幼儿园要相互联系，互相沟通，使幼儿身心健康持续的发展
        要实现幼小衔接，小学和幼儿园都需要改革，在教育方法、教育形式上要逐步靠拢，小学低年级的教师要读一些幼儿教育学、心理学的书，以增加教学的趣味性。幼儿园大班教师要适当培养幼儿各种规则意识。此外还可以采取以下的措施。一方面，可以通过组织多种主题活动，使儿童熟悉了解小学生活和学习的情况。例如开展“我是小学生”的主题活动，让儿童学习背书包、系红领中。在这个学习过程中使儿童体验到做小学生的光荣与自豪。另外，幼儿园教师定期组织幼儿去小学进行参观，幼儿园与小学组织游戏活动，让幼儿与小学生进行交谈，使他们了解小学生是如何学习与生活的。另一方面，小学可以开展丰富多彩的学习活动，在活动中渗透多种学科知识，教师要激发儿童的学习兴趣。此外，教师要多关注儿童的生活，给予儿童必要的帮助与照顾。最后，幼儿园和小学定期组织幼儿园大班教师与小学一二年级教师教育经验座谈会。通过双方的沟通，使他们了解小学与幼儿园的差异。幼儿园大班教师适当的调整教学方法，使儿童与小学生活逐渐接轨；小学教师通过吸收幼儿园教师的经验，了解初入小学的儿童的心理特点，以适应儿童的需要。
        5.从存在的问题入手，做好大班幼儿入学的准备工作
        5.1幼儿教师应帮助做好幼儿入学前的心理准备
        从幼儿园到小学，对幼儿来说是一个全新的环境。作为幼儿的老师和家长，必须有足够的认识，提前做好工作，提高幼儿对环境的适应能力。
        5.2从兴趣入手，激发幼儿的入学愿望
        稳定的兴趣是克服困难，顺利完成学习任务的前提条件。我们要注意在各种活动中，通过各种手段，充分调动幼儿的学习兴趣，从而激发幼儿的入学愿望。
        结论：
        对于孩子来说，知识的学习并不是最重要的，重要的是培养他们的学习兴趣。幼儿末期和学龄初期的儿童，知识的获得相对于学习知识的兴趣要容易得多，而恰恰是学习知识的兴趣能引导儿童学会学习。所以，解决好幼小衔接问题，就要走出只注重知识教学和智能提高的误区，通过多种手段引导、培养他们对学习产生兴趣，不断自我更新知识。作为一个学前教育工作者，我希望尽自己的绵薄之力让未来的花朵在我的培育下娇艳的盛开！
参考文献：
[1]朱碧莲，浅谈搞好幼小衔接教育的一些思考，福建周刊，2008 3-4
[2]陈景凡，浅析我国幼小衔接中的及策略，当代教育论坛，2008（11）