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品读细节，领悟人物品质

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月3期作者：陈冬兰

[导读]

陈冬兰横县陶圩镇谢村村委小学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）06-147-01

        细节，指人物、景物、事件等表现的富有特色的细枝末节。细节描写是抓住这些细微而又具体点型的情节，加以生动细致的描绘。恰到好处的细节描写能起到烘托环境气氛，刻画人物性格和揭示主题思想的作用。教师在语文阅读中要善于引导学生通过细节描写去感悟人物品质，感悟人物精神，从而领悟文章主旨。通过教给学生这个方法让学生解决阅读感悟的难关，提高学生的阅读能力。
        一、抓语言环境的烘托品读人物细节，促进感悟人物品质。
        环境描写是对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写，环境的描写能渲染气氛，在特定的气氛中最能体现人物的心情反映人物的性格或品质。在教学中引导学生通过配合文章中环境描写的句子品读，从而促进学生感悟到人物的品质。
        《桥》一开头就描写了雨的大和洪水来临时的情景，运用了夸张、拟人、比喻的手法写出了洪水来势之猛。文章的中间也穿插了洪水的变化可怕。渲染了紧张的氛围，如：水渐渐地蹿上来，放肆地舔着人们的腰尽显危急可怕。在这样的情景中老汉从队伍里揪出自己的儿子来不更彰显了老汉的无私吗？在教学中如果我们能配合环境描写与人物细节描写去品读，不更能领悟出人物的品质吗？
        二、抓人物神态心理的细节品读，体会人物品质。
        一个人的神态、心理的描写刚好体现出人物的品质。神态心理的描写就是人物无声的语言。在语文阅读教学中，教师如果善于去挖掘神态心理描写的细节去细细品读，慢慢体会，在读中感悟，读中感受这些细节隐含的内在意思，那么领会人物品质就水到渠成了。
        在《桥》一课中，老汉盯着乱哄哄的人们，他像一座山，此时的洪水已在路面上跳舞了，人们疯一般地地向那木桥拥去。而此时的老汉没有跟人们一样慌乱起来，也没有夺路逃走，就在桥头前 “盯”着乱哄哄的人们，使乱哄哄的人们停住了脚步。在教学时引导学生去品读这个“盯”字就不难体会到老汉的沉着冷静和无私的品质了。

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        三、抓语言动作的细节品读，悟人物品质。
        人物的内心正好是人物品质的内在表现，人物的内心世界是通过语言动作展现出来的，可见语言动作的描写可以帮助读者体会人物品质领会文章主旨。所以在教学当中教师通过引领学生抓住这些语言动作的细节描写去品读，从而在细节之处领悟人物品质。
        《桥》中，当水渐渐地窜上来，放肆地舔着人们的腰，可是老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子吼道“你还算个党员吗？排到后面去！”这里连用了“冲、揪吼”几个动作词语，而这几个动词和那一声吼刚好是最动人的细节，让学生把这句话找出来读，引导学生通过联系上下文就知道“冲、揪、吼”的对象是他自己的儿子，那么“冲、揪、吼”的份量在学生的心目中就更重了。通过他的语言表现出来的“党员排在后边”可见在他的心目中党员在困难面前首当其冲，是把群众放在第一位的。我们在教学时引导学生读这些动人的细节，就读出了老汉大公无私，不徇私情的共产党员的光辉形象。然后在让学生圈出这“冲、揪、吼”这几个动词，把这几个动词改为“跑、拉、喊”让学生对比读，更能体会到当时老汉当时焦急、毫不犹豫一心为民的品质。
        四、抓住矛盾的细节品悟想象，体会人物品质。
        矛盾的碰撞往往就是人物内在品质的表现，教学中教师要引领学生发现文中的矛盾，抓矛盾的细节去思考，去想象去品读，就能与人物擦出心灵上的火花。
        《桥》中老汉在危机之中把儿子揪出来，排在队伍的后面去。在木桥发抖呻吟之际又把儿子推上木桥，教师在教学中引导学生质疑老汉刚从队伍里“揪”出小伙子，现又把小伙子“推”上木桥，这里的动作细节描写是不是矛盾了？在质疑的同时出示填空留白：“揪”和“推”是___描写？“揪”是为了_______体会到老汉是_____的人。“推”是因为________体会到老汉是______。让学生抓住人物的细节去想象延伸，感受人物的思想品质。
        总之，细节描写能反映人物的性格特征，教学中教师能引领学生抓住细节描写的句子去品读，那么领悟人物品质就水到渠成了。