李瑶 四川省德阳市旌阳区涪江路小学校 四川 德阳 618000
【摘要】在新课改不断推进的背景下，我国传统的教学理念已经无法迎合新时代教学思想，且在实际教学过程中，无法有效地让学生掌握知识重点，小数学学科有着极其重要的地位,其本身带有一定抽象性,教师在开展教学课堂中,仅靠讲授的教学方式无法让小学生对知识有深刻的了解,而且教学方式过于枯燥,导致学生对数学学科失去兴趣。因此,教师在实际教学课堂中，要采取全新的教学措施，应用情景教学的方式开展教学内容，激发学生对数学学科的兴趣，让学生可以积极自主的参与教学活动中，并推动学生形成自主学习能力，培养学生数学核心素养。笔者将围绕情景教学应用小学数学教学中这一话题展开分析,并结合实践经验提出有效策略,以供广大数学教师参考。
【关键词】小学数学;情景教学;应用与研究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）06-179-01
前言:在小学教学阶段中,由于年龄的原因，小学生理解能力较为薄弱。教师在实际课堂教学中，仅靠讲解的方式，会让小学生感到一定的抽象。会让学生对知识的了解程度不高。因此,教师在开展教学活动中应采取情景教学的方式,通过构建相应的情景,将教学内容以直观的方式呈现给学生,有利于学生对教学内容的理解,培养学生将数学知识运用到实际生活中的能力。
一、小学数学教学中应用情景教学的必要性
（一）激发学生的求知欲。教师在开展教学活动的过程中,采用情景教学进行导入,可以有效地吸引学生的注意力，使学生可以快读进入学习状态。教师可根据教学内容，通过生活实例或小故事的方式引起学生的求知欲，不仅便于教师开展后续的教学内容，也有效地调动了学生的积极性，让学生在学习的过程中思维保持活跃，课堂也会保持良好的氛围，可以明显改善教学质量。
（二）将抽象化为形象。在实际课堂教学中,教师可根据教学内容结合学生实际情况,为学生构建一个直观的情景教学。在情景教学的过程中,不仅可以提高学生对教学知识的理解,还能让学生根据生活经验以及心理感受,对教学内容进行分析,有效地提高了学生的思维能力以及主观能力,为学生日后将数学应用到日常生活中起到了明显的帮助。
二、运用情景教学的方式开展教学应注意的问题
（一）注意学生的理解能力。在开展情景教学的过程中,教师应注意学生的理解能力,要根据学生的年龄情况以及学生的心理特点,构建合理的情景教学模式。小学生中存在的年龄段不同,所以教师在构建情景教学的过程中,要制定符合学生年龄的情景教学,让学生可以自己观察以及自主学习，激发学生的积极性，让学生对学习有了浓烈的兴趣，全面提高教学效率与教学质量。
（二）构建的情景符合实际情况。教师在应用情景教学的过程中,要注意结合学生的生活环境,如构建的情景不符合教材内容或小学生无法理解情景环境,教学效果就无法达到预定的效果,且不利于开展后续的教学工作,因此,教师在开展教学活动中,要根据学生自身生活情况以及教学内容构建相应的教学情景,进而提高课堂教学的质量与效率。
三、小学数学教学中应用情景教学的有效措施
（一）在教学中构建情景,加深学生对知识的认知。教师在开展情景教学的过程中,应注重对小学生生活的了解,例如，学生的兴趣特长，学习习惯以及周边环境有所了解，结合教学内容开展情景教学。在实际教学课堂中，教师要让学生明确教学内容与日常生活存在的关联，并利用这种关联帮助学生理解了解知识,培养学生将生活知识应用到实际生活中的能力。
例如:教师在教授到《位置与方向》一课中,就可利用情景教学方式,让学生在学习的过程中通过生活经验对知识进行理解。教师可将课堂布置成生活环境,将桌子布置成楼房、讲走道布置成马路,且在"楼房与马路"上面标明方向,让学生从某一位置到另一位置,这种情景教学可以有效地激发学生的兴趣,让学生可以积极加入课堂活动，有效地提高了学生对教学内容的认知,并提升了学生的思维能力以及主观能力,培养了学生的数学核心素养，让学生可以自主学习、研究,全面提高课堂教学质量与效率，为学生日后深入学习打下良好基础
（二）运用多媒体技术进行辅导,提高学生的注意力。小学生由于年龄原因，生性好动，对于一件事物无法长时间集中注意力，导致了课堂教学中不认真，不积极。所以，教师应采取具有针对性的教学措施，让小学生在课堂中积极参与教学活动。在课堂教学中，多媒体技术已经普及到教学方式中，其独特的生动性，让枯燥的课堂变为形象生动且有趣的情景教学。教师可利用多媒体信息化技术，为学生构建生动的情景教学，吸引学生注意力。根据教学内容以及实际情况，在课前制作有关课件，通过生动的画面以及图片加强学生对知识的理解，不仅可以提升学生的注意力，也能让学生保持活跃的状态，此外,教师在根据画面内容,提出具有引导性的教学问题,让学生积极自主的参与教学活动,且这种直观的教学内容也会让学生对知识内容更好的了解。
（三）运用游戏的方式开展情景教学。小学生思维模式较为简单,且对于事物的观察与学习还保持在直观的感受上,教师在实际教学中，可采取游戏化的情景教学方式，利用游戏的趣味性，强化学生参与课堂教学。传统的教学方式导致了学生觉得数学教学过于枯燥，这一现象不利于教师开展教学活动。因此,教师要根据学生的实际情况，切结合与教学内容,为学生构建一个游戏化的情景教学，让学生在游戏的过程中，掌握数学知识。
结束语:综上所得,新时代教育背景下，传统的教学方式已经逐渐被淘汰，并且教学方式也不符合新课改的教学理念,因此,教师在开展教学活动中应积极应用情景教学的方式,帮助小学生更好的了解知识。在开展情景教学的过程中,教师可结合游戏、多媒体技术、生活实例的教学策略,让情景教学内容更丰富。让学生在课堂教学中可以积极自主的参与教学活动,全面提高学生对数学学科的兴趣。
参考文献
[1]刘涛.情景教学法在小学数学中的应用[J].学周刊，2014(21):131.
[2]郑娜.小学数学的情景教学策略[J].中国校外教育，2017(7):13-14.