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高中信息技术课堂教学探究

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月3期作者：樊晶晶

[导读] 高中信息技术教育是一门融知识性和技能性为一体的基础学科教育，其根本任务是普及计算机文化，提高青少年素质。但是，由于多方面的原因，高中信息技术教学还没有得到足够的重视，信息技术课程教学效率较低。这就要求我们信息技术教师要改变教育观念，从课堂教学入手，培养并提高学生的信息素养。【

樊晶晶陕西省延安市实验中学陕西延安 716000
【摘要】高中信息技术教育是一门融知识性和技能性为一体的基础学科教育，其根本任务是普及计算机文化，提高青少年素质。但是，由于多方面的原因，高中信息技术教学还没有得到足够的重视，信息技术课程教学效率较低。这就要求我们信息技术教师要改变教育观念，从课堂教学入手，培养并提高学生的信息素养。
【关键词】激发兴趣了解差异巧设情景合作竞争
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）06-178-01

        信息技术是一门融知识性、趣味性和技能性于一体的学科，它在提高学生学习兴趣、发展学生个性、拓展学生思维、培养学生创造能力等方面发挥着重要作用。但目前学生中却普遍存在喜欢玩电脑，不喜欢上计算机课的现象，在实际教学中常会发现有一部分学生对聊天或游戏很感兴趣，但对上课或完成作业不感兴趣。这种现象除了与学生没有正确的学习方法之外，还与信息技术课教师的教学方法不当有关。作为本课程的高中教师，我一直在思考如何提高自己的信息技术教学水平。下面简单说说自己的一些想法，与大家一起交流。
        一、激发学生的兴趣，让学生在乐中学。
        实践证明，学生如果对所学的内容有浓厚的兴趣，就会由“强迫学”变成 “自觉学”，心情变得愉快，进而注意力会变得集中和持久，想象力也变得更丰富。这就要求教师要做个有心人，平时注意观察学生的表现，捕捉学生的兴奋点和关注点，收集与之相关的实例应用于教学中。信息技术课更是如此，我们要注意克服“纯技术化”倾向，淡化“学科本位”的思想。以前的中小学计算机课具有片面性，过分强调技术的教学，随着新课程改革的推行，信息技术应向教育信息化转变。例如键盘、鼠标的学习可以结合打字游戏、纸牌、QQ聊天等进行，让枯燥的内容娱乐化，达到寓教于乐的效果。图片处理软件的学习，在教师的指导下，让学生们将自己最心爱的照片进行扫描，用手机或数码相机拍摄风景或人物，然后利用Photoshop或Flash等工具再对照片进行编辑和加工，最后将自己的作品打印出来，或制作成电子相册、MTV等，进行交流评比。这样自然就激发了学生学习的兴趣，学生也轻松地学会了图片处理软件的使用。Word、Wps等文字处理软件的学习可与校报或班级小报的编排结合起来，也可以趁着节日让学生以“感恩父母”或“歌颂祖国”等为主题办几期绚丽多彩的电子板报，这样的活动不仅使学生非常感兴趣，而且也大大提高了他们的情商，同时使课堂教学效果也更上一层楼。
        二、了解学生差异，制订切实可行的课堂教学计划。
        信息技术课作为一门新兴的学科，还没有一种固定的教学体系。从学科的知识层面上来看，信息技术课教学内容具有基础性、普及性，它的要求是使每一位普通的学生都能掌握。但从现有的评价方式上来看，目前还没有像其他学科一样具有选拔性的评测。

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所以在信息技术课堂教学实践活动中，老师可以明显地感觉到学生信息技术能力存在着很大的差异，造成这些差异存在的主要有原因有三个：一是学校信息技术教育环境资源因素；二是家庭中对信息技术教育重视程度因素；三是由学生自身兴趣爱好因素造成的。假如学校的学生大部分来自乡镇，由于开展信息技术需投入大量的资金，乡镇学校条件受到了限制，加上家里又没有电脑，造成部分学生甚至从未接触过计算机，进入高中以后相对基础较差，这种情形导致了学生差异情况。针对这一实际情况，为了提高课堂教学效果，了解学生具体差异情况，制订切实可行的课堂教学计划。
        三、巧设教学情境。
        在信息技术教学中，情境的创设是非常重要的。不同的情境会给学生不同的活动效果。创设情境的方法有：创设故事情境、创设问题情境、创设模拟实验情境，等等。在课堂开始时可以采用问题情境引出教学内容，或者上课时通过教学Blog、BBS、网络课件等创设模拟实验情境。例如，在讲到VB算法的时候，笔者就利用课件制作了一些生活中的例子来帮助学生学习：“油瓶中的油和醋瓶中的醋互换”的flash动画，让学生更加直观地理解变量交换的方法；“找出三个人中个子最高的一个”的flash动画，让学生形象地理解了“找出三个数中的最大数”的算法。通过模拟这样的学习情境，激发了学生的学习兴趣，枯燥的算法也变得简单易懂了
        网络对于学生来说，更是有着无穷的魅力。在新课程的第二章中，设置了网络搜索的课程，笔者在上课的过程中，利用Blog进行网络教学。在Blog中，写了这样一个讨论问题：“你知道哪些搜索引擎和搜索技巧？”学生可在主题下回复。结果全班同学回复的非常踊跃，而且内容非常丰富。这样，这节课通过创设网络情境，很好地调动了学生的学习主动性，使学生在不知不觉中掌握了搜索引擎的使用技巧。
        四、学生在学习中，开展合作与竞争。
        新课程标准注重以学生为本，强调学生是课堂上的主人，教师应当以启发代替灌输，以辅导代替管制。课堂上如果教师讲得过多，学生会感到厌烦。所以在设计课堂教学时应当多考虑学生的特点，应当做到各方面的合作，即师生合作，学生之间合作。课堂上，学生有问题可以与老师交流，寻求帮助；学生之间互相取长补短，体现合作。
        在《网络技术应用》第三章“因特网的基本服务”的课堂综合活动中，笔者安排座位相邻的四名同学组成临时异质小组，以小组为单位完成课堂练习，内容是下载客户端电子邮件管理软件，完成账户设置，并将设置过程中的关键步骤截图，以附件的方式发邮件给老师。
        通过实践表明，同组学生必须相互分工合作再整合，并且有一名组织协调能力较强的小组长来统筹，才能在较短的时间内完成练习。组内积极协作，组间激烈竞争，整个课堂处于浓烈的团结竞争的氛围中，达到了预期的效果。
        在科技飞速发展的今天，搞好信息技术教学，提高学生的信息技术素养尤为重要，这对信息技术教师提出了更高的要求。只有不断探索寻找实现高效课堂的途径和手段，信息技术课堂才会精彩纷呈。
参考文献：
1.浅论高中信息技术课堂教学策略国世强《软件》:电子版 2019年
2.高中信息技术教学中存在的问题及解决对策何邦平《教育界》:基础教育 2019年