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关于现代信息技术辅助小学数学教学的几点思考

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月3期作者：张晓云

[导读] 随着多媒体技术和计算机技术在教学课堂上不断被应用，信息技术叩开了教育的大门，在给老师提供便利、给学生带来新鲜感的同时，一系列的危机也在悄然逼近，中国可怕的“拿来主义”再次抬头，致使很多无力辨别优劣的人们开始盲目地迎合潮流。基于此，本文将对现代信息技术辅助小学数学教学提出新的认识。

张晓云河南省信阳市第三实验小学 464000
【摘要】随着多媒体技术和计算机技术在教学课堂上不断被应用，信息技术叩开了教育的大门，在给老师提供便利、给学生带来新鲜感的同时，一系列的危机也在悄然逼近，中国可怕的“拿来主义”再次抬头，致使很多无力辨别优劣的人们开始盲目地迎合潮流。基于此，本文将对现代信息技术辅助小学数学教学提出新的认识。
【关键词】现代信息技术；小学数学；辅助教学的思考
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）06-174-01

        引言：现代信息技术的不断发展，正悄然改变着人们的生活方式、工作方式、学习方式，甚至是思考方式。新课标中明确指出：“在课程的实施中，加强现代教育技术教育，培养学生利用现代教育技术的意识和能力，大力推进现代教育技术在教学过程中的普遍应用，促进现代教育技术与学科课程的整合。”在新课标方针的引领下，很多老师开始放心大胆地使用现代信息技术于课堂教学，甚至对其产生依赖。但现代信息技术是否适用于所有的课堂教学，或者它是否真的可以完全取代传统教学，需要教育工作者认真的思考。
        一、小学数学教学是否需要现代信息技术的辅助
        传统教学体制的确存在一定弊端，例如，教条式的把知识当做不可置疑的公理；过分强调学习过程的单向传输，即学生被动的吸收；将学生视为承载理论知识的载体，忽略了不同学生的差异性，或者低估了他们的认知能力；机械化、程式化的教学思维，阻碍了素质教育的发展等等。但这些弊端更多是由“体制”的局限性所带来的，它与教学者本身的思想和方法有着很明显的区别。知识传输的发起者，依赖于知识传播的通道，如何去传输，或者怎样传输，要根据通道的实际情况来进行选择。就好比一座高架桥，汽车在上面行驶需要遵守交通规则，无论是奔驰、宝马，还是大众、桑塔纳，规则不会因为车的级别而改变。但是反过来，能因为都在一座高架桥行驶，就说奔驰和大众是一个级别吗？传统教学模式之所以得到大家的诟病，不是因为教学模式本身的问题，因此不能断定，在现代信息技术的辅助下，教学效果会一定得到改善。
        那是否说明，现代信息技术应用于教学就是徒劳呢？任何事物都具有两面性，所谓扬长避短，就是告诉我们要懂得去利用事物积极的一面。例如在教学《圆的认识》一课时，老师可以尝试使用传统教学和现代教育技术两种不同的模式。
        传统教学模式：注意发挥学生学习的积极性，选择身边熟悉的事物作为参照，让学生主动探寻认识圆的过程。

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        现代教育技术：注意发挥学生学习的积极性，将老师提前制作好的课件展示给学生，让学生通过对比，发现圆的特点。
        对比两种方法不难发现，它们都调动了学生学习的积极性；但不同的是，传统教学更注重培养学生认识事物的过程。我们不能说现代教育技术不具备这种能力，但不可否认的是，很多科学技术的研发和应用，更多是以便捷为目的。当人们习惯了这种方式之后，自然对传统的东西感到“厌烦”。在《圆的认识》一课中，老师可以借助多媒体技术，将形象而又生动的图片或者动画展示给学生，以此来激发学生的想象力。所以，我们既不能说小学数学教学一定需要现代信息技术的辅助，也不能自信满满的表示完全不需要它。
        二、现代信息技术对“精神”的影响
        现代信息技术所带来的便利，导致越来越多的老师开始盲目追求和过分依赖对它的运用，最典型的就是多媒体技术。多媒体技术的实用性给老师们提供了使用基础，但它毕竟需要通过设备来实现，即便是再智能化的机器，也只是一种工具，无法完全取代人的作用。但在实际教学中我们会发现，太多的老师借助现代化信息技术创新教学模式，丰富教学手段，甚至开始萌发不用它们就是跟不上形势、跟不上潮流的思想。有些老师没有PPT就不会讲课了；有的课堂没有了设备的辅助，就失去了活力。慢慢地，教育者的精神追求已不再是对教书育人的执着，而转变为对物质“崇拜”。与此同时，学生的注意力开始渐渐被高科技所吸引，误以为有了高科技产品、有了现代化技术的支持，完全可以脱离课本和老师独自学习了。站在更深层次的角度分析，数学也有自身的文化背景，数学文化经过几千年的演化和传播，依然能屹立于科技丛林而不倒，是因为它蕴含的深邃思想。一个很典型的例子就是，当今的小学数学课堂，老师们几乎从来不会对学生进行数学文化教育，学生在数学课上学习的全部是数学公式、定理、速算、解题套路、答题技巧。如果教育者首先放弃了对数学精神的追求，那学生将不可避免的成为现代教育技术下的牺牲品。
        结束语：
        综上所述，现代信息技术应用于小学数学教学，既有它的优越性，又有明显的弊端。广大教育工作者们既要看到现代信息技术给教学课堂带来的诸多积极影响和活力生机，又要清醒地认识到它所包含的消极因素。正确优劣与否，不能一概而论，教育是一件十分严肃的事情，教育本身有着十分独特的气质，那是一种文化的传播，思想的延续，历史的传承，这些都是无法通过高科技来体现的，它们需要教育工作者孜孜不倦地，在教育这片肥沃的土地上种下智慧的种子。
参考文献：
[1]刘璐.现代信息技术辅助小学数学教学的几点思考[J].计算机产品与流通,2020(05):192.
[2]景敏,田树岩.对现代信息技术辅助数学教学的几点思考[J].中小学教学研究,2005(12):20-21.