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浅谈幼儿区角活动的自主性培养

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月3期作者：罗孝容

[导读] 现在的幼儿教育已经从过去的集体教学活动中解放出来，让孩子们在玩中学，在学中玩，孩子们在班级区角园级区角中尝试、探索、学习和提高。

罗孝容四川省宜宾市叙州区柏溪镇中心幼儿园
【摘要】现在的幼儿教育已经从过去的集体教学活动中解放出来，让孩子们在玩中学，在学中玩，孩子们在班级区角园级区角中尝试、探索、学习和提高。
【关键词】区角自主性发展培养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）06-164-01

        幼儿在园的一日活动离不开游戏，孩子们喜欢游戏，能积极的参与游戏活动。但是游戏的建立和开展需要区角的帮衬，在班级开展好了各种区角小活动，才能让孩子更好的参与游戏活动。那如何更好的开展区角活动，充分发挥孩子们的游戏自主性呢？我是从以下几个方面入手的：
        一、主体地位明确
        在建立区角时，要让孩子们知道区角是他们自己来筹建的活动场所。他们想开展一些什么游戏，需要建立一些什么样的区角？让孩子们大胆的说出自己的想法，如果孩子们意见不统一的时候，还可以让孩子们商量，我们更有必要建立一些什么区角。时刻让孩子体会到自己是区角的主人，老师只是帮着建立区角的大人。
        孩子们在建立区角时说一说为什么需要这个区角，在这个区角中我想提供一些什么材料，我想扮演一个什么样的角色。比如孩子们建立“美食加工坊”，他们说因为每天我们都要吃东西，而且外面有很多的美食店，我们可以自己建立一个美食加工坊，在加工美食的过程中，孩子们发现美食做出了还需要顾客来光顾，所以他们就又想到开一个早餐店。有了早餐店美食就又了销路，孩子们很高兴。再后来孩子们还开了个超市，因为美食加工坊材料需要从超市里面去买。孩子们在玩耍区角的时候不断的发现问题，制定规则，在这一系列的活动中，孩子们的语言得到很大的提高，他们更学会了和他人合作，共同想办法。
        二、放手尊重幼儿
        孩子们的发展有个体差异，有的孩子们智力很好，能很好的在每个区角玩耍，有的孩子可能最开始还不能很好的参与区角活动，他可能是怕或者是不会。作为老师我们要放手，给这类孩子更多的机会，要尊重这些孩子的身心发展特点。

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在我班的“水果屋”小区角中，然然总是在旁边观望，因为区角里的小刀她不会使用，看到别的小伙伴高兴的切着水果分享着美食，她很着急。我看到了，并没有急着去帮她切水果。我拿了一把小刀，让她摸一摸小刀，说一说小刀可以做什么，看一看我是怎么握小刀切水果的，她慢慢的观察，慢慢的尝试。经过两三次这样的过程后，她第一次自己切了一个圣女果，当时她高兴的跑来抱着我的腿，我知道她成功了。
        三、材料更换要及时
        人都由新鲜感，当某个区角的材料玩的太久了，孩子们就不太喜欢参与那个区角的活动了。所以做为老师要时刻观察，孩子们在区角活动中的兴趣度，还有孩子们在玩区角时可能需要增添或者更换一些什么材料。然后开展班级讨论，最终得出孩子们想要的材料。适时的投放进新材料，这样才能提高孩子们的能力。在“水果屋”，孩子们最先只想到放入水果，有吃的就行，后来发现有的水果太大一次吃不完，就想到了投放进小刀，可以把水果切开分享。当分享比较熟练时，孩子们觉得我们要把水果切的更精美，就又投放了雕花等工具。把水果切雕成孩子们想要的形状后，孩子们开始了水果拼盘，在最开始单一的拼盘逐步到有色彩搭配，有形状摆放，孩子们在一点一点的成长和进步。其实老师并没有刻意的去教授他们这些知识和技能，但是他们都学到了。
        四、看中过程不看中结果
        在区角活动中，教师不能把活动的最终结果作为评判幼儿是否得到发展的依据，而应该观察幼儿在参与区角活动时自主性的能力是否得到发挥，如果幼儿只是一味的用同一种方法，同一个模式去玩耍区角，那我们的区角活动就没有起到它该有的作用，我们是以开发幼儿智力，促进幼儿成长为目的的教育，而不是生产一批又一批的机器人，被禁锢了思想。
        总之，幼儿真正需要的是自己动手，自己操作，他们需要的不是被动地接受学习，而是在活动过程中的一种主动的，积极的，愉快的体验，对他来说才是最重要了的。而作为教师在为幼儿提供了适宜的区域活动以后，就应该引导幼儿积极主动地和活动区相互作用，既引导幼儿积极，主动地探索材料发现并解决活动中所产生的问题，让幼儿真正成为区域活动的主体。在幼儿与区域活动的相互作用中，他们不再满足于教师给予“是什么”，而更热衷于对“为什么”的探索，我们时常能看到幼儿变着花样地摆弄材料，所以教师不再是输出知识的教育者，而是提供舞台，指出方向，关键时刻给予指导的“导师”。只有教师成了幼儿活动的“导师”通过区域活动让幼儿自主发长的目标才能真正落到实处。
参考文献：
1、《3-6岁儿童学习与发展指南》
2、《当代幼教》