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“互联网+”视域下高中英语教师角色定位探究

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月3期作者：周虹

[导读] 随着信息时代的到来，目前高中英语教学应当顺应时代潮流，重新定位教师的角色并通过创设有效的教学策略来促进课堂效率，从而促进课堂效率的提升。本文从高中英语教师应成为网络英语教学资源的创造者和疑难点的解答者、高中英语教师应成为高中生英语知识体系的构建者和学习任务的发布者以及高中英语教师应成为高中生英语学习兴趣的培养者和学习策略的指导者三个方面展开讨论，对互联网视域下高中英语教师角色定位展开讨论，并提出个

周虹安徽省宣城市郎溪中学 242100
【摘要】随着信息时代的到来，目前高中英语教学应当顺应时代潮流，重新定位教师的角色并通过创设有效的教学策略来促进课堂效率，从而促进课堂效率的提升。本文从高中英语教师应成为网络英语教学资源的创造者和疑难点的解答者、高中英语教师应成为高中生英语知识体系的构建者和学习任务的发布者以及高中英语教师应成为高中生英语学习兴趣的培养者和学习策略的指导者三个方面展开讨论，对互联网视域下高中英语教师角色定位展开讨论，并提出个人见解。
【关键词】互联网、高中英语、英语教师、角色定位
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）06-162-01

        引言：互联网时代的发展给传统高中英语教学带来了一定的冲击，在这一视域下，高中英语教师作为知识的传授者，应当有效的结合互联网资源并通过有效的教学措施帮助学生学习英语知识点和解惑，以提高高中生的英语学习兴趣。随着互联网的发展，教育领域也逐渐将教学与之结合，在这一背景下，微课、翻转式课堂等新型教学的方式逐渐出现在教学当中，还有很多学校建立了相关的教学APP和网站开展了线上教学，充分体现了信息时代下学生、教师、互联网与教学之间的有效融合。
        一、高中英语教师应成为网络英语教学资源的创造者和疑难点的解答者
        互联网具有多元化的特点，其中大量的信息储量有着创新性、共享性以及高效性的特点，既可以弥补传统课堂上的一些不足之处，而且也有利于教师开展多元化的教学方式，对于高中学生英语的学习有着极大的促进作用[1]。而作为新时期下的高中英语教师，应当充分的利用计算机中丰富的资源，并以此开展教学。例如：在牛津版高中英语教材中学到“Good friends”这一内容时，高中英语教师可以在网上找一些有关友谊的短视频播放给学生，还可以搜索一些趣味性的故事在教学的过程中插入，从而在提高学生的学习兴趣时，也能有效的促进课堂的教学效率。
        除此之外，英语毕竟不是我国的国语，是国际间交流的语言，学生在学习时，难免会遇到一些困难，在过去教学中如果出现了一些教师与学生争议的问题，大部分英语教师会先跳过，在课下翻阅教材与字典并与其他英语教师讨论后再在下次课上给学生准确的答案，但是现如今有了互联网就不一样了，英语教师可以直接在网上搜索问题，不仅可以节省课堂解决问题的时间，也能提高课堂的时效性。例如：高中英语在学习到“Sports”这一单元时，主要讲解了很多体育方面的知识，由于中西方文化差异的不同，在对一些知识点进行讲解时会出现一定的误差，就比如我们中国认为体育就是为了强身健体，包括武术，都是为了增强自身的身体健康，达到延年益寿的目的[2]。而西方国家所产生的体育精神宗旨就是在于竞争，他们在体育上都有着争强好胜的性格。如果教师在讲课时将这两者混淆，那么在日后学生都会秉着无异的观念去理解中西方体育精神，对于他们日后的发展有着一定的不利影响。但是教师在教学中或者备课时从网上便可以找出这些差异和解释，从而使教师在课上便可以给学生树立正确的中西方文化差异观念，以促进学生的英语学习和对中西方文化的认识。

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        二、高中英语教师应成为高中生英语知识体系的构建者和学习任务的发布者
        高中英语教学的主要方式就是英语知识的传授，所以英语教师需要构建合理的知识体系以便于课堂教学。在信息技术教学背景下，英语教师通过备课便可以完成这一过程。例如：教师在讲课前备课阶段，可以制作PPT来构建知识点教学目标，以便于树立明确的课堂教学目的，学生也能知道自己的学习方向和学生么、怎么学。比如：在学习到Life in the future这一文章内容时，主要讲解的是未来的生活，高中英语教师在PPT制作时可以插入相应的图片和视频，教学的目标在第一版面上便可标注，为学生需要掌握本单元的重点单词与短句，并可以用所学单词短句对自己向往的未来生活造句和写一篇200字的英语作文。教师在讲课中，给学生展示教学的目标，学生便在心理有了一个学习的方向，然后再经过教师的形象化讲授，从而使他们有效的进行英语学习。
        除此之外，学生要想将英语知识点掌握并合理应用，离不开教师所不知的课后作业，而教师在布置作业时也应当注意作业不能过多，要科学性的帮助学生在课下将课堂所学知识充分掌握，以便于他们日后的利用[3]。例如：教师可以利用微课的形式，让学生注册相关的教学APP，教师可以在软件上直接布置作业，学生完成后教师能够在线接受，这样一来教师能知道不同学生完成作业的时间，而且教师也能及时的修改学生的作业，再反发给学生修改，以提高学生的掌握牢固性。
        三、高中英语教师应成为高中生英语学习兴趣的培养者和学习策略的指导者
        俗话说兴趣是学生最好的导师，学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，他们才会主动地投身于知识点的钻研当中，从而促进他们的各方面学习提升，而教师也可以以此展开引导，通过设定趣味性的教学策略来提高学生的学习积极性，给学生学习的动力，使学生能够以积极客观的态度去面对学习，也通过打造一个愉快的课堂气氛来提高课堂的整体效率。例如：在牛津版高中英语教学中会讲到“fun food”这一单元，这一课程内容主要讲了关于食物的内容，英语教师在课前可以准备一小段电影或者短视频来提高学生的注意力，视频最好在五分钟左右，为高校的课堂打下基础。然后在教学的过程中教师可以开展小组合作的形式进行教学，先对学生进行合理的分组，设定问题，比如造句、问一问学生喜欢吃什么食物等，让学生小组讨论一番再自由的发表他们的见解，从而使学生在小组合作学习中通过讨论、交流等合作方式来提高让他们的学习积极性。总之，作为高中英语教师，必须要在互联网时代下有效的转化角色，充分利用互联网的优势，结合到教学当中，培养高中生的学兴趣，使他们可以愉快的学习，相应的减少高考所带来的压力。
        总结：综上所述，高中英语是初中的深入研究，所以在很多知识点上有抽象化的特点。作为高中英语教师，应当合理的分析目前互联网发展的背景，将其与教学相结合，并重新给自身定位，以利用互联网丰富的资源、分析学生的英语学习情况和自身的教学经验三者相结合，从而通过创设有效的教学方式来促进高中生的英语学习。
参考文献：
[1]许丙成.互联网背景下高中英语教育教学研究[J].华夏教师,2018(35):89-90.
[2]冯艳霞.互联网视角下高中生英语阅读能力的培养[J].基础教育研究,2018(15):67-69.
[3]周传接.高中英语阅读教学中教师信息化教学能力的研究[D].闽南师范大学,2017.