英语教学与群文阅读--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

英语教学与群文阅读

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月3期作者：秦建平

[导读] 英语群文阅读教学是一种具有突破性、创新性的阅读教学实践，以一个或多个议题选择文本组合进行多文本的阅读。通过分析英语群文阅读教学的现实性，并结合教学实践提出英语群文阅读素材的选择与整合方法，即关联同一作者的作品、关联相同主题语境的语篇、以教材中人物或事件为联系点关联相关语篇、以文本写作方法为联系点关联相似语篇、关联同主题文本实现以读促写。最后指出，英语群文阅读教学应注意几点要求:准确定位，目标聚集;

秦建平犍为外国语实验学校 614400
【摘要】英语群文阅读教学是一种具有突破性、创新性的阅读教学实践，以一个或多个议题选择文本组合进行多文本的阅读。通过分析英语群文阅读教学的现实性，并结合教学实践提出英语群文阅读素材的选择与整合方法，即关联同一作者的作品、关联相同主题语境的语篇、以教材中人物或事件为联系点关联相关语篇、以文本写作方法为联系点关联相似语篇、关联同主题文本实现以读促写。最后指出，英语群文阅读教学应注意几点要求:准确定位，目标聚集;精准选文，迁移延伸;注重思维，求同探异;渗透方法，触类旁通。
【关键词】群文阅读；英语；阅读；教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）06-199-01

        群文阅读教学是一种“运用具有特定指向的多个文本进行阅读教学的教学形态”，“根据一个或多个议题选择多文本组合进行师生集体建构式教学”，使阅读教学“从单篇走向多篇，从课内走向课外，从封闭走向开放，通过多文本阅读指导学生阅读学习”。学生在阅读中习得词汇、优化阅读方法、提升阅读能力、发表观点见解以及提升思维能力。
        一、英语群文阅读教学的现实性
        阅读是英语学习的重要组成部分，学生应能“理解和欣赏部分英语优秀文学作品，如戏剧、诗歌、小说等;从作品的意蕴美中获得人生态度和价值观念启示”。阅读有助于发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，也是实现《义务教育英语课程标准》所规定的教学要求的重要途径。
        然而目前英语阅读教学仍然存在不少问题。首先，忽略阅读教学的重要性，将教学重点仍然聚焦在单词短语和句子的翻泽讲解上，很少进行课内课外的阅读教学。其次，将阅读教学模式化和表层化，设计的问题缺乏思维含量，学生难以形成对文本主题意义的理解和对文本的情感体验。再次，选择阅读材料过于随意，不能遵循以生为本、循序渐进的原则，无法激发学生的阅读兴趣，保障课外阅读的正常进行。最后，无计划、无组织的课外阅读，缺少系统的阅读策略指导，缺少师生、生生对于阅读体验的交流，阅读效能低下。如何将阅读素养培养融入日常教学，引导学生有趣、有序、有效地阅读，以提高学生的阅读能力，培养学生良好的阅读习惯和品格，是一个值得关注的重要问题。笔者尝试在教学中采用群文阅读教学，结合一些具体的案例谈群文阅读的实施路径。
        二、英语群文阅读素材的选择与整合
        在英语阅读教学中，教师要充分发挥主导作用，精心选择适合学生的阅读语篇或者书籍，并根据作者、体裁、主题、写作方法、文化背景等进行整合和分类，有计划、有条理地开展英语群文阅读。教师要分析教材的主题语境，并围绕该主题选择适合学生年龄特征和英语水平的阅读材料。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

只有适合学生认知的材料才能激发学生的阅读兴趣，保障学生顺利、流畅地阅读。笔者尝试从以下两个方面选择和整合阅读素材。
        （一）突出主题，激发英语阅读兴趣
        一节成功的群文阅读课必然要有明确的主题和完善的教学设计为前提;因此从学生的兴趣爱好及发展需求为切入点，创设适当的阅读主题，有利于维护他们的阅读兴致，以达到事半功倍的阅读效果。确定阅读主题时，一方面不应过于简单，否则学生缺乏阅读欲望和思考动力，另一方面不应难度过大，否则增加阅读压力，也就失去了阅读的价值。除此之外，在设计群文阅读的过程中，教师还要充分考虑教学内容以及教学要求，从而使群文阅读活动对英语教学起到重要的促进作用，通过实施群文阅读，有效强化英语教学效果，促进学生英语综合能力及核心素养的全面发展，这对构建现代化的英语教学模式，促进英语教育的发展和进步，具有极为重要的现实意义。
        笔者认为，群文阅读应在遵循生本原则的基础上，以不同层次、不同维度为切入点，探寻学生感兴趣的主题，同时做到难易适中，这样才能锻炼学生良好的阅读思维，保持阅读的新鲜感，通过阅读潜移默化地养成英语综合素养。在群文阅读中对比几篇小说的异同点，总结作者的写作风格，并由此展开丰富的想象与联想，大胆地续写结局。通过读写结合的教学方式，学生对阅读绘本和英文写作产生强烈的兴趣，从过去被动接受学习转为主动探索知识，每个人都在阅读中有所收获。
        （二）贴近生活，丰富英语阅读体验
        群文阅读教学中，选用的阅读材料是否合适，直接影响群文阅读的效果。我们要选择既有知识性，也有趣味性，并且符合学生生活体验的文本材料，以此调动阅读兴趣，让他们主动阅读，在阅读中思考，养成良好的阅读习惯，为终身阅读打好基础。因此，基于新课标的发展需求，英语群文阅读应尽量选取贴近生活的阅读材料，关注学生的阅读体验，让他们在阅读中互动交流、启发分享，自由地发表独到的见解，这样才能通过阅读去发现问题、解决问题，在生活化的阅读活动中体验学习英语的魅力。例如，以“中西方美食”为主题设计群文阅读活动，学生课下自由地选取感兴趣的美食文章，并以小组合作方式，针对材料的内容开展探究活动。通过精读与细读相结合，帮助学生理解中外饮食文化差异，从中积累丰富的知识，形成正确的英语文化思维观念;在小组阅读中，大家探讨问题、分享阅读经验、汇总阅读感想，每个学生都积极参与，并试图通过深入阅读来解决问题，通过参与群文阅读发挥主观能动性，调动英语思维、培养良好的语感，这样丰富的英语学习体验对于他们来说非常宝贵。
        综上所述，群文阅读是阅读教学向纵深发展的关键纽带。教师在教学中一定要时时思考“为什么要群文阅读”“如何选择群文阅读的内容”“如何让群文阅读发挥教学价值”等问题，要紧扣课标对阅读教学的要求，从学情分析、教学设计、教学研究等层面思考如何在日常的教学中充分运用群文阅读，使得课本内容教学、课标理念、群文阅读相辅相成，相融相生，促进学生英语核心素养的提升。
参考文献
[1]马萍.如何在英语阅读教学中开展群文阅读[J]. 陕西教育（教学）, 2018.