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微课在初中物理教学中的应用吴永平

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月3期作者：吴永平

[导读] 初中物理是初中学生必学的学科，由于难度较大，初中生学习起来会有一定的困难。如果运用传统的教学模式不但会增加学生学习物理的难度，而且不能有效提升物理的教学效率。微课在初中物理课中的应用，可激发物理学习兴趣，可准确、直观地呈现物理知识点，进而可有效提高初中物理课堂的教学效率。

吴永平四川省犍为师范学校附属初级中学 614400
【摘要】初中物理是初中学生必学的学科，由于难度较大，初中生学习起来会有一定的困难。如果运用传统的教学模式不但会增加学生学习物理的难度，而且不能有效提升物理的教学效率。微课在初中物理课中的应用，可激发物理学习兴趣，可准确、直观地呈现物理知识点，进而可有效提高初中物理课堂的教学效率。
【关键词】初中物理教学;微课;自主性学习
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）06-197-01

        一、引言
        初中物理课程中的知识在人们的日常生活中有着重要的应用，有助于学生思维逻辑的发展，培养其创新意识与探究精神。随着素质教育的落实，培养初中生的物理综合素质与自主学习能力是教学的重要目标，对此，初中物理教师应采用先进的教学理念，将微课引入物理教学中，重构教学模式，促进学生的自主性得到发展，优化物理教学的效果。
        二、初中物理教学中微课的作用
        互联网技术的发展在很大程度上改变了人们生活与工作的方式，利用计算机或智能终端就能够获得互联网中的大量信息。微课是一种创新型教学模式，教师可以利用互联网事先收集课程相关的教学资源，结合实际教学目标，将教材中主要内容录制成短小的教学视频，视频时间以5～10分钟为最佳，并将视频传到网络中，方便学生展开自主学习。教师在利用微课展开教学的过程中，可以充分结合视频、图片等形式，更加直观地展现重点知识内容，以便学生能够精准掌握课程的重点。微课这一学习方式，为学生开展自主学习的时间、地点以及方式提供了更多的选择性，能够有效帮助学生形成自主学习的能力，合理规划学习与生活。通过微课重新构建学生自主学习与课堂教学的时间与结构，为课堂教学提供了大量的实践与交流、互动的时间，解答学生的疑惑，加深学生对理论的理解，提升物理教学的实效。
        三、微课在初中物理教学中的具体应用
        （一）微课在课前自主预习中的应用
        传统物理课程的开展主要以教师作为课堂教学的主体，通常先由教师结合下节课的主要教学内容，为学生布置相应的预习任务，在课程开始前，学生以自主学习的方式掌握大致内容，在课堂上由教师对理论知识进行讲解，演示实验。而初中物理教学具有较强的专业性与抽象性特征，自主学习的开展对学生自身的探究与思维能力有较高的要求，仅仅依靠学生自身的所积累的经验与知识往往难以取得良好的预习效果。而通过微课这一教学方式，教师可以结合学生的学习能力，将教材内的知识内容进行合理的规划与分解，将每一个重点、难点内容在短视频中进行详细的讲解，学生通过教学短视频中对知识的讲解展开自主预习，通过暂停以及反复观看等功能，能够加深对知识内容的理解。并将不理解的地方进行记录，以便在课堂教学中能够向教师进行询问。

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        以初中物理八年级教材中《质量》这一课程内容教学短视频的制作中，教师可以先将教材中关于质量的概念、质量的单位以及测量方式等重点知识内容在视频中以简单、易懂的方式进行详细的讲解，使学生能够更加快速的掌握重点，明确学习方向，从而提升课堂教学的质量。
        （二）微课在课堂实践中的应用
        初中物理的教学中包括大量的实践性内容，需要在学生掌握理论知识的基础上通过实践进行验证，加深对理论知识的掌握与理解。传统的课堂实践教学中，教师往往需要占用一部分课堂时间为学生讲解实验的方法、步骤以及注意事项，在通过教师的演示后，再由学生进行实际操作。这一方式不仅占用大量的课堂时间，并且在较短的时间内，对理论知识无法有深入的理解，因此学生在进行实验的过程中，仍然无法有效的运用知识，降低实验效果。同时教师在进行演示时，通常在讲台上进行，由于距离与位置的原因，一些学生无法清晰的观看实验整个过程。而由于学生较多，在学生实践阶段，教师无法关注到每一位学生的学习情况，对整体教学效果产生影响。
        教师可以通过微课这一教学模式，将实验所需的理论知识、实验流程以及注意事项在短视频中进行讲解，由学生在课前预习中提前掌握，并将实验的过程拍摄成短视频，方便学生在课堂实验过程中参照视频中的步骤展开操作。这一方式不仅能够关注学生不同的学习进度。例如在物质的密度这一实验教学中，物理教师可以将实验方式提前录制成短视频，学生按照视频中的步骤，使用天平、小木球等教学工具，测量形状规则、不同体积的球体，测量体积不同的实心铁球的质量，再以量筒测量这两种不同物体的体积，从而对体积与质量的数值进行精确的计算。在这一过程中，教师能够有充分的时间对学生的实验进展加以关注，纠正学生在实验过程中的错误。
        （三）微课在课后复习中的应用
        课后复习是初中物理教学中重要的一部分环节，课堂教学中大部分只是需要在课后复习中加以巩固与消化，并梳理出只是的结构、体系。这对学生对物理知识的掌握及应用能力的提升有着重要的影响作用，因此，教师需要对学生的复习环节加以重视。学生在课堂中记录笔记的过程中，存在许多遗漏与混淆的部分，对学生的课后自主复习产生一定的阻碍。而利用微课短视频，学生能够梳理出完整、清晰的知识架构，从而提升复习的效率，对重点以及难点知识加以巩固。例如，学生在观看短视频时，能够梳理出清晰的知识结构，加深理解，建立旧知识与新知识之间的关联性，针对自身在学习过程中存在的问题进行改正，一边有针对性的进行复习。针对学生的复习，教师可以在复习视频中设置相关的问题引导学生进行思考，并在课堂教学中抽选学生对视频中的问题加以解答，检验学生的学习效果及认真度，促使学生的综合物理素养得以提升。
        总之微课在初中物理各阶段的教学中有着不同的作用。教师可以在课堂教学开始之前，将重要知识内容以及实验过程录制成精短的视频，一方面可以提升学生的学习兴趣，另一方面能够减少学生在复习中遇到的问题。在课前自主预习中使学生快速掌握重要知识点，在课堂教学中关注到每一位学生的学习进度，在课后复习中巩固知识，使教学活动能够顺利展开。
参考文献：
[1]史如.微课在初中物理实验教学中的应用初探[J].物理之友，2019，35（1）：29-30.