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群文阅读之选材策略

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月3期作者：莫丹

[导读] 群文阅读，贵在有文可读，贵在归类连读。最近几年，随着群文阅读在我国的兴起，越来越多的教师开始认识，学习，使用这种方法。而它也适应了新课改，具有突破性的阅读教学实践能力。“群文阅读”成败，在很大程度上取决于教师的方法和策略，其中选材策略是重中之重，在教学工作中落实群文阅读选文策略，结合同一主题、同一类型的课文，选出文章的章节，引导学生阅读，也可以选择以故事为主的文章，使学生对故事类书籍感兴趣，调动

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【摘要】群文阅读，贵在有文可读，贵在归类连读。最近几年，随着群文阅读在我国的兴起，越来越多的教师开始认识，学习，使用这种方法。而它也适应了新课改，具有突破性的阅读教学实践能力。“群文阅读”成败，在很大程度上取决于教师的方法和策略，其中选材策略是重中之重，在教学工作中落实群文阅读选文策略，结合同一主题、同一类型的课文，选出文章的章节，引导学生阅读，也可以选择以故事为主的文章，使学生对故事类书籍感兴趣，调动学生主动阅读课文，不断增加学生的阅读量，并且，提高学生的阅读能力，最终达成目标。
【关键词】语文群文阅读选材策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）06-196-01

        语文的学习，阅读很重要。往往依托于文本，学习活动在读者和文本的对话中有效进行。然而，教材的内容是有限的，人教版的语文教材，每一册六个单元，编排22篇课文，课外古诗词8首，名著导读2部，明显偏少的内容影响了学生能力的提高，也暗示了语文走群文阅读路线的必要性。而怎样依托教材，选择供学生学习的一组文章，这里有以下几种方法。
        1.语文群文阅读的含义和意义
        所谓群文阅读，是指依据各个单元中类似的课文，选取相应的文章，引导学生阅读同一类型的课文，使学生阅读中了解文章中运用的修辞手法和叙述方式。此外，还可以选择同一主题的图书，要求学生边阅读边总结出文中的主旨和内容相似之处，引发学生深入思考，从而更加认真阅读，注意力更专注，并且使学生头脑更灵活，有利于增强学生的阅读能力、思考力。因此，在语文群文阅读教学中，教师应先明确群文阅读的含义，之后，按照同一类型、同一主题选文，引导学生阅读，促使学生阅读多篇课文，使学生的视野有所开阔，从而完成阅读任务，对于提升学生阅读水平十分有利，可见开展群文阅读教学具有重要意义。
        2.根据学生的年龄特征选材
        不同的年龄特征，有着不同的知识结构，生活经历、阅读能力、阅读兴趣，所以，群文阅读教学过程中，在文章的选择时，要考虑题材的难易程度，要考虑学生已有的知识结构和阅读能力。在数量的确定上，可以循序渐进，要根据本班学生实际情况确定，七年级第一学期，可以是一带一，或一带二，当学生们阅读能力和阅读习惯形成后，可以是一带三，带四，教师推荐一些好的阅读文本，学生自主选择。
        3.以作者为线索选取文章
        古往今来，一些优秀的作家，他们笔下脍炙人口的篇目有很多。鲁迅先生就有《从百草园到三味书屋》、《社戏》、《藤野先生》、《孔乙己》、《故乡》等多篇出现在教材中。

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再比如我们在学习朱自清先生的《春》这篇文章时，同时可以引导学生读他的散文《荷塘月色》《槳声灯影里的秦淮河》《温州的踪迹》等，这些散文写的委婉动人，诗意浓郁，在状物写景的艺术方面有很高的造诣，值得学生去比较性的阅读。我们以作者为线索确定主题时，要尽量选择教材中已经出现过的作者，这样可以使学生对作者有更深入的了解。
        4.按内容选择文章
        每篇好的文章，都有其自身的内容，我们在学校教材上的文章时，按内容进行拓展是很有必要的，有助于对同类的事物，有一个全面的了解和深刻的认识。以荷来说，周敦颐的《爱莲说》，汉乐府的《江南》，唐诗中的《采莲曲》可以归类进行学习。在以月为例，“床前明月光，疑是地上霜”“海上生明月，天涯共此时”“露从今夜白，月是故乡明”“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”，这些内容即是对课文的补充，又能反过来加深学生对课文的理解。
        5.按体裁选择文章
        在群文阅读教学中，以体裁为中心确定选材，就是把同一体裁的文本放在一起，让学生了解掌握该类体裁的写法。文章的体裁一般有六大类：记叙文，议论文，说明文，散文，小说，诗歌等形式。语文教师在选材的过程中可以根据课程标准的要求，选择难易适中同类体裁的文章进行类比阅读。例如议论文体裁，可以将《鱼我所欲也》《纪念白求恩》《敬业与乐业》等议论文放在一起，以供学生欣赏，同时精心讲解其中的一两篇文章，让学生理解不同的时代、地域、作家都有不同的风格。或者以说明文体裁来说，《中国石拱桥》《苏州园林》《蝉》《梦回繁华》可以归类学习，从而达到丰富学生视野的目的。
        6.按主题选择文章
        人教版的中学语文教材，每个单元都有其训练的能力目标，这在单元导读里面说的非常清楚。比如八年级上册第一单元的单元导读中写到：“这一单元涉及的新闻体裁十分广泛，有通讯报道，新闻特写，短篇消息，学习时，结合课文内容，从消息特写通讯三种体裁出发，将他们的篇幅，报道对象，时效性，表现手法进行对比，以此掌握不同新闻体裁的写作特点。又如八年级上册第二单元，单元导读中写到：“这个单元，以爱为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。无论是鲁迅笔下的阿长，杨绛笔下的老王，朱自清笔下的父亲，李森祥笔下的父亲，都体现着一种爱人的仁爱，也都倾注着作者浓浓的深情与爱意，对于形成学生良好的价值观都大有裨益。
        语文教师在开展群文阅读教学中，应做到选文明确，并具有针对性，全面考虑到学生认知能力及阅读兴趣，从而选择适合学生阅读的图书，同时注重围绕同一主题选书、选择同一类型的书籍和讲解故事为主的课文，能够唤起学生学习兴趣，选文内容要合适。即选文的难易程度、知识深浅等要适当。我们的实验对象为小学中段學生，内容、情节要简单些，篇幅不宜过长。促使学生积极主动阅读课文，最终实现群文阅读的教学目标。。
参考文献：
[1]袁燕.小学语文阅读教学存在的问题及对策[J].语文世界，2012（01）.