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浅析绘本阅读在小学低年级语文教学工作中的应用

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月3期作者：张璠

[导读] 绘本阅读并不是单纯的图画书，而是图书和图画结合的阅读读物，不仅可以很好地激发学生的阅读兴趣，还可以让学生在阅读的过程中有所收获，培养思维逻辑和理解能力的同时激发他们的想象力。可见，绘本阅读这一教学方式很好地促进了小学低年级语文教学工作的开展。

张璠甘肃省天水市麦积区马跑泉中心学校甘肃天水 741022
【摘要】绘本阅读并不是单纯的图画书，而是图书和图画结合的阅读读物，不仅可以很好地激发学生的阅读兴趣，还可以让学生在阅读的过程中有所收获，培养思维逻辑和理解能力的同时激发他们的想象力。可见，绘本阅读这一教学方式很好地促进了小学低年级语文教学工作的开展。
【关键词】绘本阅读；小学低年级；教学工作；应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）06-194-01

        引言：目前，小学阶段的语文教学工作的开展过程中，还存在着较多的问题，例如学生的注意力不集中、思维发散能力较弱以及教师的教学观念落后、教学手段单一等。绘本阅读这一教学方式的出现很好的解决了这些问题，在图书与图画结合的阅读教学过程中，提升了学生的理解能力并且促进他们的思维发散和联想。所以本文就现阶段小学低年级教学工作中存在的问题进行分析，并给予解决问题的方法。
        一、小学低年级语文教学工作开展的现状
        1.学生的学习兴趣较低
        学生的学习兴趣主要有几方面的影响，首先，是语文学科本身包含的内容就较为复杂且枯燥；其次，教师的教学方式较为单一，学生在长期单调的教学模式下很难产生学习的动力；最后，学生自身的年龄较小，注意力很难进行高度的集中，但是语文教学的内容又是扎实紧密的，再次听讲时可能已经和教师所讲的内容脱节。这些都是影响小学低年级语文教学工作开展的原因，一旦学生的兴趣较低，学习兴致不高，就很难配合教师的工作开展，致使教学的进程有所延误，教学的质量和效率降低。
        2.教师的教学观念落后
        小学低年级语文教学的工作开展情况较差，有很大一部分原因是教师落后的教学观念。传统的教学观念导致教师们的教学思想保守且落后，在实际的教学开展中，受到教育理念的影响，他们的教学模式和教学手段也较为单一。不仅会降低学生们的积极性，使他们缺乏学科学习的兴趣，还影响着教学工作的开展。总而言之，教师落后的教学理念对语文教学工作的开展百害而无一利，教师要想促进绘本阅读在小学低年级语文教学工作中的应用，首先要做的就是更新教育理念，花费更多的时间和精力去了解绘本阅读这一教学方式，并做好充足的课前准备工作。
        3.学生的理解能力和注意力较差
        除去教师的教学观念以及教学方式这类外界因素，影响小学语文教学工作开展的还有内在因素，例如学生本身的理解能力以及注意力等较差。低年级的学生通常在六到十岁，注意力还不能很好地集中，常常被外界的事物所吸引，教师忙于课程的开展会注意不到，不能及时的进行教学策略的调整，致使学生们养成了走神的习惯。学生的理解能力较差是正常的现象，这个阶段的学生刚从幼儿园、学前班进入小学，对事物的认识还处于启蒙的阶段，所以理解能力较差，对教师所讲解的一些内容不能进行及时的理解和消化。教师还是要予以重视，虽然这其中有着时间问题的存在，但是不大影响培养他们对事物认知的习惯和能力。

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        二、绘本阅读在小学低年级语文教学工作中的引用
        1.激发学生的学科兴趣
        小学低年级的语文教师在教学开展的过程中常常会遇到学生的学习情绪和兴趣较低的问题，主要是由于学生的年龄较小并且注意力不集中造成的，除此之外影响学生学习积极性的因素还有教师的教学方法较为单一。绘本阅读的出现和应用很大程度上解决了过去语文教学工作开展中的一些问题，吸引了学生们的学习兴趣并且丰富了教师的教学模式。例如《没有耳朵的兔子》，是外国文学艺术家克劳斯•鲍姆加特创作的儿童读物，主要讲述了没耳朵的兔子和其他兔子一样，能跑、跳、吃胡萝卜，虽然很多兔子都不和它玩，但是它生活得很快乐。先是用特殊的名字吸引学生们的兴趣，让他们对没有耳朵的兔子产生好奇，诱导他们去阅读，并领悟其中的道理，养成乐观、积极的生活态度。
        2.提升学生的阅读理解能力
        梅林达•朗和大卫•香农共同创作的《千万别去当海盗》被很多低年级学生喜爱。这一绘本主要是讲述了当海盗船长小辫胡子爷提出邀请时,杰里米•雅各布根本没多想就上船了，先是有着忐忑不安的心情，然后发现海盗是很好当后快乐和潇洒的心情，再到后来发现很多烦心事所感受到的失落和难过。故事往往是一波三折的，学生们在阅读的过程中也会随着杰里米的心情而波动，意识到这种生活背后的意义。学生们在绘本阅读的过程中仿佛身临其境，不由自主地进入故事的情境中，有着自己的思考，在一定程度上利于阅读能力的提升。因为绘本阅读的过程是学生对绘本故事的总结以及寓意和道理的体会，所以可以很好地引导他们进行深思，形成自己的价值观念和理解方式。
        3.提高学生的学科综合素养
        中华文化博大精深，语文学科也是如此，涵盖的内容是非常多的，集听、说、读、写于一体。绘本阅读虽然重在提高学生们对图文的理解能力，但是在看图和识字的过程也是思维逻辑发散和形成的过程，利于学生自主学习习惯的形成和思考能力的培养。所以低年级的学生可以在绘本阅读中收获颇丰，为之后的语言表达以及写作奠定基础，因为语言表达首要注重的就是思维逻辑，写作能力也是如此。例如在阅读克里斯托夫•格莱兹的绘本《铁丝网上的小花》，图片描绘了生长在铁丝网上的小花的处境，文字阐述了小花是如何在铁丝网上生长的，图文结合利于加深学生们的情感感受，有自己的想法和深度的理解，在今后赞颂一些人或者物时可以对这一段进行简略的描述，促进学生语言表达能力的提升和写作基础的夯实。
        总结：
        虽然现阶段的小学低年级语文教学工作的开展还存在着学生兴趣较低、注意力不集中和理解能力较弱，以及教师教学观念和教学方式落后等问题，但是相信绘本阅读教育的引进，可以很好地促进教师语文教学工作的开展，并且培养低年级的学生形成自主学习和思考的良好习惯，不断加强他们对事物认知的理解能力。
参考文献：
[1].赵俊峰.浅谈绘本阅读在小学低年级语文教学工作中的应用[J].课程教育研究，2014，（28）.
[2].曹琼.浅谈绘本阅读在小学低年级语文教学工作中的应用[J].考试周刊，2017，（60）.
[3].庄婷婷.绘本阅读在小学低年级语文教学中的应用思考[J].教育界，2015，（34）.