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班级文化建设引领学生德育教育

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月3期作者：罗银钊

[导读]

罗银钊四川省犍为师范学校附属初级中学 614400
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）06-190-01

        班级文化是以班级空间为区域的物质文化和精神文化的总和，是一个班级的灵魂，是每个班级特有的，是客观存在的。健康向上的班级文化不仅具有强大的德育效应，而且能与其他德育教育形式和途径形成合力，共同促进学生身心健康、和谐、全面地发展。班级文化建设中的德育功能是通过暗示、熏陶、感化、引导等途径潜移默化地发挥作用，是构建学校德育体系的重要组成部分，在班级文化建设中渗透德育教育、实现班级文化的德育功能有利于学校德育总目标的实现。可见班级文化建设与其德育功能的实现有着必然的内在联系，决不能厚此薄彼。
        一、深刻认识班级文化的德育功能
        德育过程是知、情、意、行的统一，且具有复杂性和多变性。班级文化的德育功能是多方位的，在德育过程中，我们不仅要注意挖掘、有效利用，更要充分体现现代化德育理念，并渗透到具体德育途径中，以强化校园文化德育功能的实现。
        1.班级物化环境文化的导向功能
        班级物化环境文化建设包括班级内教学设施的总体布局、环境的美化等物质文化以及板报、班训、奋斗目标、标语、名言警句。班级物化环境文化建设主要通过环境的优化和氛围的营造，通过暗示，潜移默化地实现育人目的，具有鲜明的导向性。身处优良的环境，学生就会有意识或下意识地约束自己的行为，使自己的言行与周围环境融合协调，环境对人的暗示作用显而易见。在班级物化环境文化建设中要结合本班的培养目标和学生的素质状况恰当定位，既不可盲目攀高，也不能简单就低。
        2.制度文化的规范功能
        班级规章制度是班级文化的重要组成部分。班级制度文化建设主要包括三部分：一是规范学生各项活动的行为准则；二是以奖励优良品行为为目的的激励机制；三是以惩治不良行为为目的的处罚制度。而班级制度文化的规范功能是规范学生的行为，按章办事，规范自己的言行举止。学生管理制度直接作用于学生，奖励制度则主要是为学生树立目标、指明方向。因此，班级制度文化建设，尤其学生管理制度文化建设，必须做到以下几个方面：
        一是制度体系要细致完备。在制定学生管理制度时必须细致常规，包括课堂等学生在校的每个环节、学习生活的每个细节都要触及，时刻保证有制度约束，才有可能实现品质的提高。
        二是制度宣传深入人心。班级制度文化建立起来之后，要广泛宣传，并加强与学生的沟通，让学生理解班级制度建设是手段而不是目的。只有架起了沟通与理解的桥梁，制度的落实才有保障。
        三是制度落实不打折扣。

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制度落实是班级制度文化的最终归宿，也是促其德育功能实现的具体表现，制度落实要真抓实干、不折不扣。值得注意的是，对于暂时无法执行的制度宁可不要，否则，由于引发负面效应太多，会影响到制度执行的权威性，甚至给学生传递错误信息。规章制度不执行，可导致整个班级文化瘫塌，无法实现其应有的德育功能。
        3.媒介文化的疏导功能
        班级手抄报、班级黑板报、校园广播是班级德育教育的重要媒介，属于校园精神文明范畴。
        德育是促使人们思想认识渐变而行为理性的过程。班级媒介文化可有效地让学生认识趋同而发挥其疏导作用，因此，应加强班级媒介文化建设。
        二、班级文化建设中渗透德育教育践行体会
        学校基础设施并无优势可言，但该校的校园文化建设和班级文化建设厚重丰满、独具特色。时间上贯穿于学习生活的整个过程，空间上立体交叉、全方位出击，校园和班级各种文化的熏陶无处不在、无时不有。近年来，学校在软件、硬件建设上均取得了长足发展。硬件在美化环境的同时，科学规划，校园布局更具合理，校容校貌、班级环境大为改观，校园文化和班级文化建设得到了进一步优化和完善。主要表现在以下几个方面：
        1.强化视觉冲击力，让学生学会反思修身。
        校园环境文化和班级文化建设，在布局上精心设计，力求相互映衬，突出表现在视觉上具有强烈的冲击力。进入校园，环境整洁、卫生、优雅，无形中释放压力，警示环境中的人要时刻注意自己的言行举止。办学目标、名言标语以醒目的大字安置在显眼的位置，班内中学生日常礼仪、中学生守则、学校德育目标和名言、警句均以标语牌形式呈现。班风建设、校风建设、价值观念让人一目了然。
        2.事无巨细，一抓到底，让学生严格中学会自律。
        学校制度文化以细见长，制度健全，从校纪校规到班纪班规几乎触及了每个细节。事无巨细抓落实，决不开空头支票。每天校领导值班，班主任值班，责任层层分解，加强对班级和个人进行督查考评，让学生在严格规范中逐渐养成了文明习惯，学会了自律。
        3.搭建展示舞台，让学生在体验中提升素质。
        学生是班级文化建设的主人，以人为本，突出学生的文化主体地位，这一理念在班级文化建设中得到了充分体现。学校不仅在班级文化的总体布局上充分考虑学生的心理特征和性格特点，更是让学生直接参与班级文化建设，搭建了广阔的展示舞台，让学生在体验中提升素质。
        综上所述，班级文化的德育功能是立体的、全方位的。班级文化建设必须系统策划，统筹安排，空间布局，氛围营造，各环节紧紧围绕着德育目标和人才规格进行。加强班级文化建设的实践再次表明，班级文化不是德育体系中的点缀，而是实现德育目标的一条主渠道。