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新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的方法研究

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月3期作者：韩利波

[导读] 为了实现教育的目的，学校研究了相关可行方式，采取多种教学方式发展学生的数学能力。为完成教学任务，学校给师生创建了一个互相学习的平台。但是长时间来，教师比较看重学生的态度，却没有重视课堂教学的高效性。导致还有些学生数学解题能力还是在原地，并没有提升，为了将此问题解决，教师就需要在授课中研究以及解决教学中出现的弊端，进一步完善课堂结构，提升授课质量，以有助于学生对数学产生浓厚兴趣，有利于学生的全面发展

韩利波慈溪市逍林中学 315321
【摘要】为了实现教育的目的，学校研究了相关可行方式，采取多种教学方式发展学生的数学能力。为完成教学任务，学校给师生创建了一个互相学习的平台。但是长时间来，教师比较看重学生的态度，却没有重视课堂教学的高效性。导致还有些学生数学解题能力还是在原地，并没有提升，为了将此问题解决，教师就需要在授课中研究以及解决教学中出现的弊端，进一步完善课堂结构，提升授课质量，以有助于学生对数学产生浓厚兴趣，有利于学生的全面发展。
【关键词】高中数学；课堂教学；有效性研究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）06-184-01

        一、高中数学课堂教学的有效性现状分析
        目前，高中教师以及学生都肩负着高考所带来的重压，因此在授课途中教师没有注意学生对知识的接受能力，因而阻碍了教学效率。这种情况表明学生是被动地学习，而教师授课则是单向的灌输式教育。这种应试教育是将教师作为主体，因此教师在授课途中经常会出现很多问题以及误区，阻碍了教学的效率的提升。所以，在高中数学教学中理应将形式弱化，将效率看重，这样才可以全面提升教学举措的效率。
        二、提升高中数学课堂教学有效性的方法研究
        （一）打造优良的教学环境，提升学生自主学习能力
        教学不仅是教师的“教”，还有学生的“学”，如若仅是教师自己一人通讲，学生却没有认真听，那么就算教师的教学内容讲解得非常好，但是教学质量依旧不会提升。数学的内容与生活息息相关，是可以在生活中发展学生数学能力的。因此，教师需要引导学生激起自身学习的热情，促使学生积极参与教学活动。创造出优良的授课环境，有助于提高学生自主学习的技能。教师要经常鼓舞学生，促使学生对自身充满自信心，有着学习数学的热忱。除此之外，教师要合理地设置与学生生活有联系的数学情境，促使学生能够在真实的情境中感受到数学知识，提升学生学习的踊跃性。因此，在授课途中，教师创设出与现实生活接近的问题情境以快速提升学生学习的热情，积极参与到课堂中来。
        （二）根据教学目标设计教学方案
        当前的教学任务主要分为三种：情感、认知、运用能力。因此，教师在授课途中要规划好每节课中相应的授课任务，使数学的课堂授课能够和教育宗旨相互融合，研究出相关的授课模式，经过教师与学生的沟通促使学生在知识、能力以及心理等方面得以全方位发展。例如，在教师将要给学生讲解《复数引人》这一课程的时候，就理应在课前备好课，要了解到此堂课是学生高中时期复数学习的第一课，所以应该注重这节课的讲解，使用辩证唯物主义观点来讲解复数的形式，促使学生了解到矛盾是加快知识前进的动力。

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        （三）重视方法引导，提升学生实际操作能力
        探究学习是问题、开放、参与三者结合的活动。师生理应共同前进，科学解决输送知识以及培养技能两者的关联，注重培养学生进行调查、讨论以及探究的精神，在实际授课途中促使学生在教师的指导下进行自主学习。学生是课堂中的主人公，学生对周围所有的事物都有着探究精神。数学可说是培育学生科学素养的高效方式，教师要引导学生在讨论问题的时候掌握到数学知识，有助于学生的数学思维能力和探索技能持续提升。
        （四）设置可以启发学生创新性思维的题目
        高中数学课堂教学在注重培育学生思维能力的基础上，也应注重发散学生的思维，促使学生在一个题目上找出不同的解决办法，面对难题都可以迎刃而解。教师理应鼓励学生踊跃问问题，并且从多方面去考虑问题，进行探索、分析，并且从多种解题方案中寻找出最简便、最高效的解题方案，进一步发散学生的思维，有助于学生养成解题的正确思路。高中数学课堂要采取科学合理的教学模式促使学生进行主动学习以及研究问题，促使学生感受到数学的奥妙，进一步提升学生的创新性思维。进行创新的途中，教师需要带领学生主动质疑，勇于质疑权威。可是，目前依旧有一部分学生觉得教师以及教材就一定是权威的，已经养成一种固定思维模式，认为没有必要质疑教师以及教材，不会质疑、思索教師的讲解，那么就不会发展创新性思维。并且，有的教师在授课途中提出的难题基本上全是陈述性的问题，让学生依照具体的知识点来练习各类习题，对开放性的试题并没有做出规划。在进行高中授课途中，必须经过创设此种类的题目促使学生提升自主探究意识，用来提升学生的数学思维能力。
        （五）进行合作学习
        各种实践表明，合作学习在高中授课中有着极大的效力。合作学习就是在自行掌握知识的基础上，学生之间进行合作、探究以及沟通，将各个人的知识相互融合起来。合作学习能够强化学生的互助能力，并且还能够激起学生的学习热情。要想更加高效地促使学生进行合作，首先就要改进学生以往的学习模式，在课堂上留足时间给学生进行思考、沟通、探讨以及整合，不要太注重教学的进程，主要保证合作探究的高效性。除此之外，合作学习的课堂效果与每组之间的效率相关联，教师要创设出科学、高效的组合，分工要明确，组织要科学。并且还要注重学生合作能力的培育，全面提升合作学习在数学课堂上的总体效率。
        三、结语
        总的来说，高中数学课堂高效性授课不仅是一项艰巨的工作，时间长，并且教学内容比较复杂，这还需要广大教育者持续不断地进行研究，将自身以往老旧的授课理念进行改进，将教育的宗旨以及目的与课程相互结合起来，尊重学生的想法，组织好课堂当中的纪律，将重点内容整合起来，创设出独特、高效且适合学生发展的新型教学模式，将全面实现素质教育作为根本目的，为社会源源不断输送全能型人才。
参考文献：
[1]白发鹏.基于新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略[J].课程教育研究,2019(39):134.
[2]杨双喜.新课标下如何提高高中数学教学有效性[J].课程教育研究,2019(39):152.
[3]冷海云.新课程标准下高中数学课堂教学有效性的研究与实践[J].数学学习与研究,2019(16):25.