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高中语文古诗词教学策略

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月3期作者：雷勇

[导读] 古诗词是我国传统文化与文学的瑰宝，其语言精练、文字优美、思想深邃、表达内涵，是具有独特魅力的文字艺术。通过学习古诗词，能够丰富学生情感，提高审美能力，踏实语言基础，提升文学品质，陶冶高尚情操，具有非常全面且深刻的意义。

雷勇宜宾市翠屏区东辰学校四川宜宾 644000
【摘要】古诗词是我国传统文化与文学的瑰宝，其语言精练、文字优美、思想深邃、表达内涵，是具有独特魅力的文字艺术。通过学习古诗词，能够丰富学生情感，提高审美能力，踏实语言基础，提升文学品质，陶冶高尚情操，具有非常全面且深刻的意义。
【关键词】高中语文；古诗词；教师；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）06-183-01

        古诗词是中文独有的一种文体，有特殊的格式及韵律，作为我国文化的优秀代表，古诗词在语文学习的各个阶段都得到了充分重视。就高中语文古诗词教学而言，因相关知识相对枯燥、晦涩，学生的学习兴趣不高，学习效果也无法保证。新课程改革后，教学工作出现了很多变化，教师需要重新对自身进行定位，改变教学工作中的不足，强调古诗词知识的有效传递，从而保证教学工作质量。
        一、改善教师的教学能力
        （一）提高研究新大纲与新教材的能力
        加强对作为教学之根本的教学大纲的研究和分析。对大纲的要求随着文化科学的发展不断提高着，教材也随之不断变化。所以教师若在教学过程中不能从教材的变化去了解新大纲对教学的要求，就不能掌握从知识到能力的教学要求变化。另外，教师进行古诗词的教学活动的根本是高中语文古诗词教材，它是科学性及系统性的。故在研究教材时，必定要了解教材知识内容和变化。因而，高中语文教师的当务之急是研究新大纲及新教材。
        （二）改进教学方法
        教师在教学过程中要针对性教学，根据学生的实况和教学的实际需求采取教学方针，才能发挥自身教学方法的有效作用。对于学生能力的培养，不一样的学生，不一样的教材，所使用的教学方法也定然千差万别。就高中古诗词教学方法单一，教育观念陈旧的状况，教师理应努力学习，根据学生学习情况，研究有效的教学方法，在教学中坚持因人施教、因材施教，提高自己的古诗词教学能力。
        （三）提高接受知识与教学理论的能力
        如今高中古诗词知识发展的愈加快速，高中古诗词教材中众多新理念和知识逐渐出现。接受这些新知识、新理念考验了教师们的能力。只有教师不断提高自己古诗词的教学能力和知识水平，才能进一步提高学生的能力，提高教学质量，推进高中古诗词教学的发展。
        二、古诗词教学要旨
        （一）使学生热爱古诗词
        兴趣是最好的老师，只有学生对古诗词有了兴趣，才会有学习的动力。在上课之前，教师需构思好一段引人入胜的课前导语，吸引住学生的目光。例如教师在教学李清照的《声声慢》时，首先对学生提出问题问学生们对哪个季节最热爱，从而让学生们陷入思考，投身到课堂内容中来。紧接着展开关于秋天的话题，让学生阐述秋天在自己内心中的模样，从而将学生带到古代文人的悲秋氛围中。随之道出宋代女词人李清照是如何表达自己的悲秋情怀让学生自行体会。

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        （二）教会学生朗诵
        古代诗词的旋律优美，故朗诵起来十分顺口，学生经过重复性的朗读，可以达到加强对古诗词的理解与记忆的目的。绝大多数古诗词朗诵都具有两大根据，一是按音节，二是看语意。比如“大漠/孤烟/直，长河/落日/圆”是根据音节朗读。而“劝君更尽/一杯酒”则是根据语意来朗诵的。古诗词拥有强大的感染人心的力量，教师必须教会学生控制朗诵的语速和停顿，如此学生才能准确地体会到古诗词中的情感。
        （三）讲解古诗词创作背景
        古诗词都确切地反映了作者内心的感情和生活经历，一个古诗词作品若想学生能深入了解，最先要让学生知道作者的时代背景和经历。如在进行对辛弃疾作品的学习时，首先教师要将辛弃疾起伏的人生经历对学生进行介绍，这样才能使学生更好地理解辛弃疾的作品。
        （四）解析表达技巧
        诗人在创作诗词时，所运用的遣词造句、选材立意、情感表达等方法，指的就是古诗词的表达技巧。在作古诗词时，作者会借助一些表达技巧以达到更好地表现出自己情感的目的，常见的表达技巧有排比、对偶、夸张、比喻等。学生如果能够了解诗词的表达技巧，则更能懂得诗词的内容以及情感。
        三、深入理解古诗词的意境与情感
        （一）营造良好的教学情景
        古诗词是在用一些美好的语言文字来贴切地呈现其美好的意境，因每个学生的认知水平参差不齐，品味到的意境也有一定的差异。这些差异导致了学生不能准确地理解古诗词的诗情與诗意。所以，教师可以适当地运用如今发达的信息技术进行教学，用心来营造一个栩栩如生的教学情景。这样以逼真的教学情景为引，便可使学生们准确地进入古诗词的意境中。
        例如，在学习《采薇》这一古诗词作品时，借用信息技术的教学手段营造的逼真的教学情景就可以有效地帮助教师带领学生进入《采薇》的意境中。具体如下：教师使用媒体将包含戍边士兵的艰辛日常和深厚的思乡情感的音频和照片文字展现给学生，使学生体会到戍边战士在面临敌国时想要保卫国家，但同时也想念远方的家人，因而在家人与国家之间纠结徘徊。
        （二）加强学生的合作交流
        不同人看待事物的方法不同，得到的结论也各有不同。学生在理解古诗词时也如此，每个学生对同一古诗词的理解也不同。换个说法，就是每个学生都有自己的思想局限，不能尽善尽美对古诗词进行理解。因此充分有效的合作交流就显得尤为重要。
        又以教学《采薇》为例，为了让学生能区分诗词中两种不一样的“忧心”，教师可先将学生分为各个小组合作进行学习这首诗的二、三段。通过交流学习这两段，学生就可以理解一种表现思乡之愁的“忧心”是距离上的，另一种表现思乡之愁的“忧心”是时间上的。
        四、结语
        总而言之，关于高中古诗词的教学，教师在教学时要有脚踏实地的态度，勇于创新教学方法，不断改善教学设计，方能提升古诗词教学质量。教学时着重培养学生学习兴趣和阅读能力，想方设法地让学生理解古诗词的内容。从而使古诗词成为培养学生良好文学素养和熏陶思想情操的良师益友。
参考文献：
1.高中语文古诗词教学策略陈轶《青春岁月》2019年
2.新课改下高中语文诗词鉴赏教学策略分析许春《黑河教育》2018年