摘 要：随着新课改的逐渐深入，素质教育已经成为小学教学的核心目标，语文作为小学教学中重要的组成部分，肩负着培养学生良好审美能力，提高学生语文综合素养，使学生建立正确学习观的重任，因此，教师应当不断创新教学方式，在教学过程中有效引导学生进行提问，提问是学生对教学内容质疑的一种最直接的体现，同样也是培养学生思维创新意识与创新能力的基础，教师应当采取积极有效的教学措施，引导学生积极进行提问，发掘学生语文学习潜力。
关键词：小学语文；引导学生提问；教学策略
好课堂一定充满活力，一定是以学生为主体发生真实学习的过程。学生唯自主学习、独立思考、同伴互助、大胆质疑，其个性在课堂才能得到充分展现，在构建新知的过程中，头脑里才能不断冒出新问题，变“教堂”为“学堂”教学才是有“活力”的课堂。
一、小学语文课堂学生不善提问的原因分析
今天的小学语文课堂上，学生主动提问的还是很少，所提问题也比较浅显，课堂呈现更多的还是教师讲、学生听。
在课程改革中出现的课堂上热闹非凡的现象，随着课程改革进人“深水区”逐渐消失。尽管我们批评课堂上出现肤浅的热闹，但我们同样对语文课堂上“万马齐暗”的状态表示担忧。
首先有教师方面的原因，教师只是照搬教师教学用书或某些“教案选”的内容。这些内容，大多语文生可能并不陌生，他们很容易在教辅读物上或上网搜索一下就能获得。这样，课堂上时常出现教师刚说了上句学生立刻接出下句，或者学生的回答大同小异的情况，时间长了，有些学生干脆就不怎么听课，或者上课根本就不在状态。
同時，也有学生方面的原因。其实，学生不善于提问与教师单一的讲授是有关系的，这是因为教师单一的讲授，束缚了学生提问，学生的提问能力才日益退化。如果站在学生的角度来思考这个问题，也可以找到立于学生角度的“自我批评”：（学生）提问能力的低下，与在语文学习中的状态是有关系的。消极地等待老师的答案，满足于用老师的答案做填空题，是自己提问能力退化的主观原因。如果学生能够认识到问题，再加上教师在课堂上释放提问空间，那学生提问能力的培养也就有了可能。
需要指出的是，面对不善提问的学生，教师心里不能着急，而是应当寻找原因，寻找对策，这样才能为提问能力的培养打开空间。
二、探索有效引导学生课堂提问的教学策略
（一）营造和谐氛围
主动提问，是一种主观能动性下的自主行为，需要学生其有想要提问、敢于提问的兴趣和动力。
人只有在较为轻松、和谐的氛围下，思想才会放松，才会乐于主动全身心地投人到学习中，集中精力，探索感兴趣的问题。而探索的过程中就会乐于主动提问。所以，教师需要先营造快乐、自主、轻松、和谐的学习氛围。要想让语文课堂更轻松，则需要教师其备幽默教学的方法，拉近师生的距离，让学生没有太多心理上的压力，积极参与。
教师可以借助游戏、活动、多媒体辅助、角色表演、电视节目模拟等形式，消除学生的不安全感，鼓励学生自主投人，创新思考、合作讨论，提出问题并分析问题。教师还需要建立良好的发言班规，尊重学生的发言习惯，鼓励学生认真倾听他人的发言和提问，在他人说完后，学生才可以进行补充、纠正。可以不用举手，但一定要有秩序。学生提问和回答问题时，教师要运用神情、肢体动作和语言，鼓励、肯定、表扬或提示、点拨，还可以与学生一起讨论他们提出的问题，运用幽默语言构建和谐课堂。营造宽松的氛围，有助于激发学生的自主提问兴趣，培养学生良好的提问、发言习惯，在和谐氛围中创新思考。
（二）建立良好的师生关系
课堂的节奏和教学的进度是由教师进行全权把控的，因此，通过对教师的培养，改变传统的教学理念，能够在一定程度上推动学生提问能力的形成。教师相关能力的养成，要从对课堂的设计入手，增设相应的提问环节。同时，教师要端正教学态度，对学生所提出的问题，无论具体质量如何，都应耐心解答和认真对待，从而对学生形成正向激励，促进学生提问习惯的养成。
在思想观念上，教师应当在课堂上给子学生一定程度的信任和宽容，避免学生因为害怕受到责罚而不敢提问；而在进行相关问题的解答时，教师要保持比较轻松的心态，通过在课堂设计中对学生可能提出问题的知识点进行预判，预先组织出生活化、口语化和幽默风趣的语言来进行问题解答，让学生能够在潜意识里树立语文具有很强趣味性的想法，从而形成提问习惯。
（三）鼓励学生积极进行提问
小学阶段由于学生认知能力有限，虽然在课堂中能够积极回答教师所提出的问题，但是自身的提问能力比较欠缺，尤其是一些低年级的学生。因此，教师应当多鼓励学生，引导学生掌握提问的要领，明确提问的方法及目的，使学生能够积极勇敢的进行提问，逐渐提高学生对提问的重视程度，教师还要注重培养学生的自信心，鼓励学生勇于提问，使学生明确提出问题比解决问题更加重要，对于学生的提问教师应当耐心解答并引导学生共同寻找解决方法，通过鼓励学生积极提问树立学生学习信心，培养学生自主学习能力，使学生掌握正确的学习方法，提高学生语文思维能力。例如，在学习《燕子专列》时，教师可以引导学生根据课文内容进行提问，开始学生可能会有些胆怯不敢进行提问，这时教师可以鼓励学生：“同学们，你们想做小勇士吗？第一个提问的同学就是最勇敢的小勇士。”在教师的激励下，能够缓解学生的紧张心理，促进学生思维的活跃性，使学生能够积极勇敢的进行提问，通过学生积极踊跃的提问，在活跃课堂气氛的同时，学生思维能力也得到了有效的锻炼，使小学语文教学得到了事半功倍的教学效果。
三、结语
综上所述，小学语文教学要培养学生的提问能力，需要依据教材进行认真设计，需要在经验的基础上运用智慧，需要引导学生发生认知失衡，这样就能激活学生的问题意识。
参考文献：
[1]许雪凤.小学语文专家型教师课堂提问行为研究[D].淮北师范大学，2015.
[2]张梦倩.对农村初中语文课堂学生提问现状及对策的研究[D].东北师范大学，2014..