摘要：写作是一种表达情绪的方式，作者可以将自身的喜怒哀乐以文字的形式描绘出来，同时写作也可以展示大千世界的风采，通过文字，作者可以把生活中的所见、所感、所想记录下来。因此，学校教育应当从小学开始就培养学生的写作能力，使得学生可以通过文字表达自身的观点，提高其人文素养。基于此，本文从利用思维导图进行写作教学、将写作教学“生活化”、将阅读与写作有机结合来进行小学语文写作教学探讨。
关键词：小学语文；写作教学；教学方法；积累素材
在日常的语文教学中，写作教学是其中的一项重要环节，写作教学的结果可以反应教师的教学水平，同时，写作教学的质量也关系着学生综合素养发展水平。然而作文课往往是大多数教师的教学难点，每逢作文课，部分学生便无精打采，作文课成了学生的“噩梦”。因此，在日常的写作教学中，教师应当采用新的教学策略，进一步激发学生对作文学习的兴趣。
一、充分利用思维导图进行写作教学
近年来，思维导图作为一种新的教学手段，渐渐走入了现代学校教育的课堂，在日常的小学写作教学中备受欢迎。通过思维导图，教师可以帮助学生理清写作脉络，建立作文的框架结构以及积累素材，对作文课堂教学起到了事半功倍的效果。[1]
例如在进行“传统节日”的作文教学时，教师就可以利用思维导图来帮助学生建立写作框架。教师在教学开始前，可以先让学生举例说一说自己喜欢的传统节日：同学们，我们所说的传统节日是经过长时间的积淀和凝聚发展来的，其蕴含着丰富的文化内涵，春节、中秋节、端午节等就是我们常说的传统节日，那么大家有没有喜欢的传统节日呢？在引入教学主题后，教师则可以带领学生利用思维导图展开教学，以“传统节日写作策略”作为中心，写作策略及注意事项作为分支开始思维导图创作。进行传统节日写作，可以从结构、内容、修辞三个方面来进行，结构可以是总分总、总分；在进行写作内容教学时，教师可以先让学生回忆在自己喜欢的传统节日里一般会做的事情，继而结合典故或传说激发学生的兴趣，再指导学生将事情叙述下来，最后教师还可以鼓励学生合理运用好词佳句和修辞手法，进一步美化作文。通过思维导图的辅助，学生从课堂的倾听着转变为课堂的参与者，在动手进行思维导图创作时，学生充分发挥了自身的想象力和创造力，大大提高了写作课堂的教学效率。
二、将写作教学“生活化”
知识的源头是我们的生活，千百年以来，人们在劳动中不断发现规律，不断进步，现实生活作为语文写作素材的来源之一，要求小学写作教学要“生活化”，做到写出的文章真实、动人。
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例如在进行“写景”教学时，教师可以带领学生走出课堂，在校园内寻找作文素材。课程开始时，教师可以带领学生在校园内进行观察，看一看每一片叶子的脉络、品一品每一朵花的芬芳、感受每一阵微风的吹拂，继而让学生将看到的，听到的事物记录下来，在观察的同时，教师还可以鼓励学生将所看到的景色以“说”的形式即兴表达出来，锻炼其表达能力。回到教室后，教师可以指导学生将看到的景色快速写成一段话并加以整理，继而再运用修辞手法来丰富文章的内容。写作课堂生活化，克服了传统写作教学中学生只能听和练而不能真实感受的缺点，将课堂还给学生，使得学生可以感受写作带来的乐趣，进一步提高自身的写作水平。
三、将阅读与写作有机结合
一篇好的文章不是将汉字进行简单的拼凑，而是需要千锤百炼和细细推敲，“读书破万卷，下笔如有神”，由此可见，素材的积累对于写作的重要性，大量的阅读不仅可以帮助学生进行素材积累，同时也可以丰富学生的阅历，提升作文的思想境界。[3]
例如在进行“科学精神”类作文的学习时，学生需要了解当今时代的科技发展水平，了解科技发展的利与弊，此时普通的文字堆叠已经无法满足写作的需求，学生只有在日常生活中大量阅读有关书籍，了解现今的科技发展水平，才能更好的进行写作。科技的发展有利有弊，其在改善我们的生活水平的同时，也影响了我们的日常生活，如今电子设备风靡全国，不少小学生甚至是幼儿均会使用手机，手机虽然方便了我们的日常生活，但是若长时间的使用手机，不仅会使得学生对手机产生依赖感，一些不良信息更是会危害其身心健康。通过阅读，学生可以将掌握的素材充分运用到写作中，不仅丰富了文章内容，更是增加了学生的知识储备。同时学生还可以进行“模仿写作”，在阅读过程中，若有好的段落或文章，学生可以模仿其风格进行创作，渐渐地将知识“内化”，提高自身写作水平。
总之，现今的写作教学，应该摒弃传统教学中的错误方式，将课堂还给学生，让学生自主、自愿地进行写作活动。因此，作为教师，应当结合学生的实际情况，总结经验教训，及时改进课堂教学方法，将“催眠课”转变为“实用课”；而作为学生，则应该主动发现生活中的素材，经常与教师进行沟通，寻求教师的指导与意见，进一步提高自身的写作水平。
参考文献
[1]郭莹琳.小学语文写作课堂的有效教学[J].科学咨询(教育科研),2020(04):188.
[2]刁秀兰.小学语文课堂中写作教学策略探讨[J].名师在线,2020(10):33-34.
[3]金亚锋.小学语文阅读教学中提高学生写作能力[J].中国农村教育,2020(09):69-70.