摘要：在阅读授课的过程中，由于受到传统教学思想的影响，教师对单词、语法以及词语的教学现状，需要给予详细的分析，以便探寻出其中的问题。因此，针对学科核心素养视域下的初中英语阅读教学现状给出了详细分析。
关键词：核心素养；初中英语；阅读教学
目前，基础教育研究领域最引入注目的便是核心素养，对其进行研究的热度非常浓厚。为了对教育部提出的要求进行落实，在学科教学中全面贯彻核心素养这一指导思想，教师在英语日常授课的过程中，需要注重学科核心素养视域下的初中英语阅读教学现状，逐步提升学生的语言能力、文化品格、思维品质以及学习能力。这样的教学过程可明显提升学生的英语学习效果。
一、核心素养教学存在的问题
（一）核心教学观念落后，联系形式单一
在阅读授课过程中，由于受传统教学思想的影响，教师对单词、语法以及词语的教学非常注重，课堂的大部分时间都在引导学生学习语法，搭配以及对句子进行分析。有些教师在引导学生进行阅读的过程中，只是带领学生粗略浏览文章，之后画出重点词组，完成练习题即可。学生在对文章大意了解之后，便完成了知识的学习。这样的学习过程属于教师强行灌输知识，学生的学习过程非常被动，不易于学习效果的提升。
（二）课后复习，利用练习进行知识复习
没有实施课后复习，只借助练习的形式复习知识，教师通常会利用題海战术，对学生的核心素养进行培养。在初三最后的复习阶段，学生几乎都是在题海战术中度过的。学生在这样的环境中学习，也会受到题海战术的影响，将关注的重点放在了怎样完善好阅读理解题目的技巧以及策略上。
3.学生缺乏自主思考
在日常阅读的过程中，尽管有些课堂非常活跃，教师提出了很多的问题，学生回答问题也非常热情和积极，但课堂效果始终把控在教师的预料以及控制当中。教师的关注点为学生对文章的深层次理解，且学生所获取的结论都来自教师的引导，所以学生的思维一直跟随着教师，缺乏自主思考，未对阅读品格进行塑造。
二、学科核心素养视域下的初中英语阅读教学策略
（一）以核心素养为基础更新教育理念
想要对教学方式进行改革首先要改变传统的教学理念，这是所有教学工作改革的基础，为了提高初中英语教学的质量，从而达到核心素养培育的目的，在目前的实际教学工作中，教师以及学校都应该注重改变传统的教学理念，因为传统的教学理念以及完全脱离当今教育的发展需求，将初中学生的英语核心素养培育作为基础，将英语阅读的课堂打造成一个和谐的互动教学环境，引导学生积极参与到每一项教学活动中，鼓励他们发挥出自身的主观能动性。教师的一举一动都会被学生模仿，因此教师应该充分发挥出自身的榜样优势，引导学生养成良好的学习方式，从而在真正的意义上达到生本教育的目的。
例如在讲解一课的过程中，我在课前会充分了解到学生的认知能力，并且结合它来加强学生的问题意识，通过创设情境的方式与学生进行对话，对话的内容主要围绕课文的内容，通过这样一问一答的方式，能使得学生身心投入到课堂活动中。由此可见，在实际的英语阅读教学的过程中，教师必须要拥有改变传统教学理念的信念，同时还要对现存的教学模式进行改革，取而代之的应该是更科学合理且受学生欢迎的教学方式，以此保证初中英语阅读教学得到高效化。
（二）采用分层教学，巩固学生基础
教师由于受到了生本理念的影响，纷纷在实際的教学工作中融入分层教学的教学形式，该种教学方式需要教师充分掌握每一位学生的个体差异性，从而采取不同的教学计划以及目标，充分体现出教师对整体学生的关注。我在实际的教学中，会将学生分为A、B、C这三个层次，根据学生的英语综合能力以及基础掌握程度来划分，针对不同层次的学生，我会为他们设计相对应的教学方案以及教学目标。例如A层次的学生英语各方面的能力都比较好，那么针对这类学生就要注重开放性问题的教学，从而进一步促进他们的英语思维能力得以提高；而B层次的学生学习能力一般以及基础的掌握程度也比较一般，我就会将教学目标降低一点，而教学中则注重帮助学生消化与吸收知识，力保学生英语基础的掌握程度有所提高，进而逐渐向A层次过度；C层次的学生各方面都比较差，因此首先要注重基础的教学，当他们打好稳固的基础后即可向B层次靠拢。
（三）建立母语化学习环境，提高表达能力
其实语言类的学习最重要的环境，如果能营造一个良好的学习氛围就能大大提高学习的效果，英语的教学也是如此，因此在实际的教学中如果想要达到培养学生核心素养的目的，教师就要为学生建立起一个母语化的学习氛围，将学生被动学习的不良心态转化为主动习得。例如在讲解课文中的一章内容时，为了让课堂形成一种促进交际语言环境，我会在实际的教学中融入学生熟悉的日常生活，激发学生的好奇心，从而能关注日常生活用语的用法，随后在结合课本中的教学内容让学生进行小组之间的对话，这样就能令学生的语言表达能力得到进一步的提高。同时初中英语教师在教学中要时刻注意营造良好的母语化教学氛围，尽量使用英语来与学生交流，学生长期处于这样的学习氛围中，语言表达能力以及应用能力都能在不知不觉中得以提高。
（四）关键信息提取，促进思维发展
阅读中最重要的是要将文章中重要的信息提取出来，否则阅读的次数再多也是徒劳，也无法完全了解文章的内容以及想要表达的情感，虽然英语阅读相对于语文阅读来说简单，但是教师同样不能忽略培养学生信息获取的能力，应该引导学生结合阅读内容来得到感情的升华，同时还要激发学生丰富的想象力。我在讲解“How can we become good learners？”这一课的时候，我会结合文章的内容，引导学生发表出自己的意见，以此进一步激发学生开口说英语的兴趣，为了能培育学生的信息提取能力，我会针对这一个课题展开一个问答教育活动，让学生利用英语将自己的想法表达出来，整个过程学生可以反驳其他学生的意见，学生的信息提取能力因此得以锻炼，进一步提高了他们的思维能力。
总之，阅读能力是学生必须掌握的能力，对于英语的学习非常关键。所以，在教学中，对学生阅读能力的培养，需要从不同的方面着手，转变传统的思想观念。
参考文献：
[1]李杰.学科核心素养视域下的初中英语阅读教学现状研究[D].鲁东大学，2018.
[2]王巍萍.基于英语学科核心素养的初中英语阅读课堂提问研究[D].湖北师范大学，2018.