【摘要】小学语文是培养和塑造小学生的阅读水平和语言理解能力的重要学科。随着我们国家在教育革新工作不断的发展，在小学语文教学中融入了有效合作的教学方法已经很普遍。小学语文课堂中采用合作的教学方法，有助于提高学生们的分析能力和组织沟通能力，提高学生们学习的积极性。合作的教学形式也符合语文这个学科的教学标准。它有利于帮助小学语文老师们提高课堂的教学质量和教学效率。本文就将从小学语文合作教学课堂中的问题以及如何在小学语文教学课堂中实施合作学习策略为主要内容进行探析。
【关键字】小学语文；课堂教学；有效合作
【正文】合作学习的策略早已经在西方国家就开始流行和实施，我们国家也早在古代时期就有了合作学习的理念。合作学习有利于促进老师与学生之间，学生与学生之间的相互学习，促进双方一同进步，也有利于提高学生们的合作能力和独立的思考能力。有助于拉近老师学生之间的距离，让学生真正的喜欢上语文这门学科，让学生自主自愿的去投身到语文课堂的学习中积极的配合老师的教学工作。这就要求小学语文老师要将合作学习的策略科学的融入进课堂中发挥出它最大的作用和优势。
一、小学语文合作教学课堂中存在的问题。
1.1老师对合作学习的任务分配的不清晰、没有目的性。
语文老师将合作学习策略融入课堂中一直是受关注的工作。老师们为了完成这个任务，就可能只做一些形式上面的事情。在实际的语文教学课堂中，合作学习策略应用的并不合理。老师们仍然是采用那些比较传统的教学方法来进行课堂的知识讲解工作，学生们自由讨论合作习时间完全不够，甚至都没有给学生们分配学习的任务，在合作学习的时间完全是没有目的的看教材。这样的合作学习策略，已经与当初开展的目标相反而驰了。
1.2老师们对学生开展合作学习的分组不合理。
想要在课堂中将合作学习策略高效的、有效的开展，学生们的分组是非常重要的。一个小组之间能够起到互相帮助，相互带动的作用，才能够真正的让学生们独自思考、独自分析、独自总结。而在实际的分组课堂中老师们为了方便，只是将距离比较近的同学分成一组。这样避免不了有的小组人多，有的人少、有的小组语文学习能力很高，有的却都不理想。这样即使老师给了学生们合作学习探究的时间，小组内的的学习效率和学习质量也不会很高。这大大影响了有效合作策略的展开。
1.3老师们没有监督和引导的意识。
在实际开展语文课堂合作的过程时，老师们给学生分配下去合作的任务之后，让学生自由小组讨论的时候，可能表面上看起来每个组员都在进行热烈的、激烈的讨论，但是还有可能这些都是表面上的假象。老师不要认为在进行合作探究的时间，自己就可以放松。老师们应该时刻关注每组的情况，要监督他们认真地完成小组讨论的任务。而且老师也没有重视小组合作讨论之后的总结分析，没有给学生们一个正确的解答和引导，提高他们的小组合作质量。老师没有正确引导和及时的监督，合作学习策略实施的价值可能会受到很大的影响。
二、落实小学语文合作教学课堂策略的具体措施。
2.1老师科学合理的分配任务和分组。
合作学习策略，虽然已经很普遍，但是在落实过程中还是需要用合理科学的方法。老师们在课堂上进行合作学习时，要提前就制定好合作学习的教案，要有目的的、有计划的、有顺序的开展合作学习策略。在进行分组的时候，也要保证小组的成员和小组的质量平衡，能够让小组成员有一个高效的合作学习保障。
比如，在进行部编版《普罗米修斯》课程的合作探究学习时，老师要提前制定好一个合作教案，给学生们留出探讨研究的问题。如学生们按照原因、过程、结果的顺序讲一讲普罗米修斯盗火的故事？在这篇故事中哪一个人物或者哪一个故事片段最让你印象深刻？这样在课堂上老师给小组先留出这个阅读的目的，让他们带着这个目的进行来小组之间的探讨和研究。在通过小组之间经过激烈的总结分析最终得出一个共识的答案。老师在提前进行分组的时候，也要保证每个小组中人员配比比较合理，既需要有语文能力比较好的，也需要有语文能力相对弱的，让他们能够互相带动互相学习。保障小组成员能够高效的完成合作探究的任务，促使小组合作探究学习策略的有效实施。
2.2语文老师要正确引导学生，有评判和反馈的过程。
小学阶段的学生他们的语文分析能力可能不是很好，合作探究的能力也有待加强。因此，在开展合作探究学习时，老师要正确的引导，让每一个同学都积极的参与到探究讨论环节中。要及时的发现学生不懂的问题和疑惑，然后老师引导学生们正确的寻找答案，分析文章。
比如，在进行部编版《鸟的天堂》合作探究的时候，老师留出让学生们给文章分层次、鸟的天堂在文章中指的是什么？作者第几次才真正的见到鸟的天堂？哪个句子最能表现作者的情感等问题。在让学生们进行自主学习探究的时候，他们依靠小组和自己，对这些问题可能没办法很好的把握，老师要及时的发现小组成员的困惑与不解引导。引导他们要抓住每个段落的关键句子来寻找答案。在进行文章分段的时候，老师可以引导学生们将作者每次去浏览的经过做为分段依据，让他们进行文章段落的分析。这样老师正确的引导和评判总结，能够将合作探究策略高效的落实。
2.3老师要对学生们进行监督。
在语文课堂上，如果老师们给出自由的探讨时间后不注重老师的监督，很多学生就不会将自己的注意力全部集中在小组合作探究上，表面上看起来在进行讨论分析，但是很可能是在交流与课程无关的内容。因此老师们在学生小组合作讨论的时候，也要在教室中观察每组的学习情况，监督他们进行探讨学习，保证合作探究策略在小学语文课堂中的有效落实。只有老师能够及时地发现学生的问题监督他们认真完成教学任务，才能够最大的发挥出合作策略的优势。
【结束语】综上所述，在小学语文课堂的教学中，合作探究策略是一个基本的教学方法。它能够有效地提高学生们的独自分析能力，提升学生们的语文学习能力，培养学生们合作的意识，也进一步提升他们学习的热情。老师们开展有效合作策略，有利于提升小学，语文课堂的教学质量和教学水平。只有老师们不断地更新自己的教学方法，不断地将合作教学策略科学的应用到课堂中，才能够发挥出合作策略的最大作用。
【参考文献】
[1]吴素丽.小组合作学习在小学语文课堂教学中的有效应用[J].小学时代,2020(10):19-20.
[2]徐榕梅.小学语文课堂教学中有效合作的策略[J].中华少年,2020(02):110-111.