摘要：对于数学这一门学科来讲，针对复习教学措施的规划与设计是需要一定的策略的，好的策略能够使复习效果提升档次，因此就要求教师要根据不同知识点与当前考试要点进行复习教学策略的规划与设计，并且也要重视班级学生的学习水平进行有层次性的设计。帮助学生充分理解知识要点，梳理知识大纲，提高问题解答能力，拔高学习成绩。
关键词：初中数学；复习教学；规划设计
引言：复习是一个阶段性的过程，教师要整理好每一节课程的要点，并根据题型总结快捷有效的解题方法，在回顾知识的同时帮助学生查漏补缺，因此，教师要重视复习教学策略的设计，辅助学生理解知识以及典型问题，仔细挑选与设计相关例题，使学生能够充分理解分散的知识，因此就需要教师对复习教学策略予以重视。
一、根据课程章节要点及考试需求进行例题挑选
古话有言：授人以鱼不如授人以渔，教师要为学生提供的不只是这道题目的解题方式，而是面对此类问题开阔的解题思路，在新一轮的考试改革下，数学问题不再是简单的类似题型，现如今的初中考试数学题目在原有题型的基础上加以拓展，演变出了许多多样的题型，需要学生不仅要有扎实的解题基础，并且要有开阔的思路。因此在例题的挑选及设计上，教师不仅要使例题能够充分概括课程的章节要点，为学生的解题思路的开放打开“天窗”，调动学生的学习积极态度。在例题的挑选上，教师要明确四点要求，第一，所挑选的例题要具有一定的概括性，能够笼盖一定的知识范围。第二，能够充分代表某一要点题型，使学生能够在熟悉这一题型的同时加以深入探索。第三，在原有题型的基础上加以探索，融入多样元素，能够充分开拓学生对于题目积极探索的心理。第四，能够囊括大部分学生知识水平，在一个班级中，大部分学生的水平都不可能是一致的，大多数都参差不齐，因此在进行例题的挑选时，教师要注重挑选要每一个学生都能够理解的问题，但也不能过分浅显，要选择具有一定深度的数学问题。
二、根据学生不同程度的能力及水平进行阶段式的复习教学策略设计
教师在进行复习教学资源的规划及设计时，不仅要选择合适的典型例题的而且要根据班级内不同学生的学习能力及解题水平进行阶段式的教学策略设计，若忽视班级内不同学生的程度进行盲目设计，只会完成成绩较好的学生无法继续提高，成绩较差的学生无法巩固基础知识，进而降低复习效果。
处于初中阶段的学生大多已经具备一套完备的知识框架，思维也在一定程度上到达了一定的高度，因此教师在进行设计时，要着重于设计适应初中阶段不同学生阶段式的复习策略，使不同阶段的学生都能够更好的进行复习，对于知识能够有更好的了解。对于成绩较好的学生，教师要在基础的知识巩固上加以较有深度的内容，使学生在巩固基础内容的同时能够开拓创新从而得到更为理想的分数，对于成绩稍差的学生，教师要挑选具有代表性的基础知识，从而使其巩固与练习，保证基础分数不丢分，再进而探索其他题型。
（一）利用阶段式的教学规划 突破疑难题型
在初中阶段的学习中，不同性质方程组是重要的一个知识难点，许多学生在进行解答时都会遇到瓶颈无法突破，因此，针对不同性质方程组的复习是初中复习过程中的重点及难点。
以“二元一次方程组”这一课为例，教师要以简单的原理例题为核心，对重点例题题型进行针对性的复习，形成从简单到复杂的复习过程，充分迎合不同程度学生的思维方式，使整个复习过程呈阶段式的形式，能够让成绩较好的学生感受到挑战性，也能让成绩较差的学生感受到解答问题的成就感，从而使不同阶段的学生都能够做到有效复习、高效复习。
（二）利用阶段式的复习策略设计 探索问题本质
在初中学习过程中，几何图形的学习也是重要的难点之一，同时也在近几年中考重点考查范围之内。但其实对于大部分学生而言，对其几何性质却并没有深刻的理解，大多只是浅显的知道其用意。因此对于该题目的复习例题设计中，教师要着重把握让学生充分理解其本质，从而在考试中遇到相关问题时能够坦然下笔，因此，教师便可利用阶段式的例题设计，在复习过程中，从问题本质出发，挑选能够充分代表其性质的典型例题，概括其内涵，再充分引导学生一步一步进行解答，首先熟悉其性质，在充分理解性质的条件下进行问题解答便能够达到事半功倍的效果。设置逐步深入的复习过程，让学生都能够在复习过程中探索问题的本质，从而获得更好的复习效果。
三、结束语
对于初中阶段的复习过程来讲，教师是学生的引路明灯，因此就需要教师更好的进行复习教学策略的规划与设计帮助学生更好的进行复习，在初中阶段枯燥的复习过程中，教师也要注重课堂的积极性，适当融入具有弹性的内容使课堂更加具有活力，帮助学生更好的进行题目解答的练习，使学生快速且有效的进行答题，从而在日后的考试中取得喜人的分数。
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