【摘要】数学这门课程在小学阶段具有非常重要的影响，它可以有效锻炼学生的数学思维能力，帮助学生更好的形成科学思维习惯。但是因为数学这门课程本身具有一定的难度，许多学生在刚刚进入小学之后思维转变起来比较慢，在学习数学时就会遇到很多困难，在一定程度上降低了小学数学的教学效果。因此小学数学教师要针对学生的认知水平和知识结构采取科学的教学方法提高小学数学的教学效果，本文具体提出了提高小学教学效果的教学策略。
【关键词】课程改革；小学数学；教学策略
【正文】随着我国教学改革的不断推进，传统教授数学知识的教学体系和教学模式已经不能够满足教育发展的要求，因此小学数学教师要充分认识到提高数学教学效果的重要性，加强和学生之间的沟通和交流了解学生的具体喜好和认知特点，及时从学生那里得到对教学内容的反馈，对自己的教学手段和教学内容进行不断的调整和完善，使学生更好地参与到对数学知识的学习过程中来，从而提升小学教学的效果。
一、认真设计课堂导入环节
小学数学教师对教学导入环节进行科学的设计，可以使学生尽快的将注意力集中到对数学知识的学习中来。小学数学教师在进行教学导入设计时要注重结合学生的喜好，让学生在接触课程导入环节之后能够很快的对接下来要学习的数学知识产生较强的兴趣，同时通过教学导入环节引导学生对教材内容中的数学知识主动的进行探索和思考，从而转变以往学生只是呆板接受教师讲授知识的模式，让学生成为数学教学过程中的主角，使学生对学习数学知识产生主动学习的意识和较高的学习动力，从而不断提升小学数学的教学效果。在进行教学导入使小学数学教师要在充分利用各种教学资源的基础上，深入挖掘教材中的数学内容。比如说在学习加减混合运算的相关知识，小学数学教师可以使用信息化的教学手段将加减混合运算中的运算符号进行卡通化的处理，使学生的注意力集中到对这四个计算符号的理解上来，通过引发学生对加减混合运算学习的兴趣，使学生很快的学会教材中的相关数学知识，从而有效加深学生对加减混合运算中运算顺序和计算要点的认识。
二、设立教学情境引导学生探索
在小学数学教学过程中，数学教师要对教材的内容进行深入的分析，同时严格按照课程标准的要求采取情境教学的手段对小学数学的教学内容和教学模式进行不断的优化要让设立的教学情景服务和所要学习的数学知识，让学生在深入情境的过程中对所要学习的数学知识进行深入的思考和主动的探索。
2.1设立问题情境
通过设立问题的方式让学生在学习过程中能够主动地针对问题进行思考。同时增加设立问题的趣味性也可以让学生感受到思考和学习数学知识中的乐趣，让学生根据教师提出的问题不断加深思考的深度，使学生能够真正的理解和掌握教材中的数学知识。比如说在学习圆的周长时，在进行教学时小学数学教师可以提出这样的问题:同学们谁能够准确的测量硬币或者杯盖的周长？圆形周长的测量无法使用尺子等测量工具进行准确的测量，因为没有现成的工具可以借助，那么学生就会针对这个问题展开主动的思考，经过思考之后学生就会根据自己的认知水平得出各种不同的答案，如将硬币或者背盖在白纸上滚动一周，然后测量白纸上的距离就可以得出它们的周长。还可以找来一条绳子用绳子围绕硬币或者杯盖，然后测量绳子的长度。
学生提出解决问题的方法之后小学数学教师就要对这一问题进行拓展，那么测量巨大的摩天轮应该怎么办呢？这个问题用之前的方法就已经无法得出答案，这个时候学生自然的就会将注意力集中到接下来将要学习的数学知识上来，数学教师在引导学生对不同原型进行观察，使学生思考得出圆形的周长计算和圆的半径有非常直接的关系，从而学会圆形周长计算的数学知识。
2.2设立多媒体情境
目前各种信息化的教学手段已经开始广泛应用，小学数学教师在进行数学知识的教学过程中也可以充分地应用各种信息化的教学手段，充分发挥信息化教学手段可以将不容易理解的数学知识转化为学生容易理解内容的作用，帮助学生更好地集中注意力到学习数学知识上，使他们更容易理解数学知识的内涵。比如说在学习长方体和正方体相关的数学知识时，如果不借用信息化的教学手段学生只能观察到长方体和正方体的表面形状，无法对这两种图形的内部特点进行观察。这就会导致学生在理解长方体和正方体的部分数学知识时无法深刻的领会其中的内涵，而使用信息化的教学手段使学生不但可以仔细的观察到这两种物体的表面特征，同时也可以对这两种图形的内部特点进行直观的观察，从而帮助学生更好地理解这两种图形相关的数学知识。
三、与学生的生活实际相结合
小学数学中的许多数学知识和学生在日常生活中所见到的现象具有非常紧密的联系，小学数学教师在课堂上向学生展示其中的关联性可以帮助学生更好地建立数学思维，拓展学生的数学知识。同时这种和学生实际生活密切相关的教学方式也可以帮助学生深刻的认识数学知识的实用性，这样的学生在学习数学知识时的抵触心理。比如说在学习比例的数学知识时小学数学教师可以结合学生在日常生活中经常能够见到的放大镜和眼镜等事物的原理，使学生形象地认识到比例的数学知识就是按照一定的标准对事物进行放大和缩小。这种用法在地图绘制上非常常见，通过使用比例可以将非常广阔的地形地貌在一张小小的地图上进行精确的再现，从而使学生认识到比例在实际生活中的巨大价值，使学生在学习时更加认真仔细。
【结束语】
总之小学数学教师必须对自己的教学观念和教学手段进行不断的更新，充分认识到提升小学数学教学效果的重要意义，对数学课程导入环节进行科学合理的设置引起学生的兴趣，使用建立教学情境的方式引导学生主动探索，将数学知识和学生的生活实际进行密切的联系，将学生的注意力集中到数学知识的学习上来，从而提升小学数学的教学效果。
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