【摘要】AQ，来自英文 AdversityQuot ient，全称逆境肖数，一般被译为挫折而或逆境商，它是指人们面对逆境时的反应方式，即面对挫折、摆脱困境和超越困难的能力。A0即逆商，现代成功学的研究表明：一个人的成功涉及智商、情商、财商和逆商，其中优秀的逆商是必要条件。逆商不高的幼儿，在日常生活中、学习锻炼中，遇到逆境就会选择放弃，而不是鼓起勇气克服困难，勇往直前。也就是现在的社会中，有很多学习成绩优秀，各方面能力强的孩子，在面对一些重大控折时却手足无措，或者采取极端的处理方法。本文从 “原型启发式” 逆商孵化路径、“情景体验式”实践发展路径和“驱力还原式”渗透成熟路径这三条路径入手，开展幼儿逆商教育，锻炼幼儿的心理承受能力，激发他们的智慧和勇气，促使其在逆境面前形成良好的思维方式、良好的行为反应方式。
【关键词】AQ；活动孵化；逆商培养；路径
一、活动缺失——幼儿逆商培养之现实困惑
的确，对幼儿逆商的培养至关重要，以笔者所在幼儿园为例，对大班幼儿AQ不高寻找了原因，发现存在以下几种情况:
（一）家庭缺少“引导”，逆商情感培养难从容
在当下的家庭中，大都为一家人围着孩子转，过分的保护和宠爱会让孩子始终处于深度的“心理舒适区”。现在的家庭注重提升幼儿智商，对幼儿解决问题的能力，逆境生成的能力却缺少引导意识，没有重视幼儿对面对挫折、摆脱困境和超越困难等方面的引导。
（二）学校缺少“体验”，逆商能力发展少浸润
在幼儿成长过程中缺乏“挫折耐受力”的现象，其实是幼儿在进入幼儿园之后很正常。其在日常与同伴、与社会接触的过程中，就会遇到各种各样的问题和困难，但他们自身缺乏应对的策略和勇气。但在日常生活中或教育过程中，学校较少给幼儿体验自己解决问题的机会，因此会表现出心理承受能力差，胆怯、不知所措、停滞不前，甚至会出现自卑心理，影响幼儿的身心健康发展。
（三）多方缺少“融合”，逆商教育活动少动力
虽然幼儿园与家庭已经意识到，幼儿的逆商培养是非常重要的，逆商低就会影响幼儿的身心健康，但现在的幼儿教育中虽已开始重视，但一时仍未找不到合适的方法，使得多方的逆商教育形式存在单一化的问题，在实践中也存在很多困惑，缺乏具体的逆商教育策略。例如，在活动设计中不能凸显理念，目标难以确立，活动形式、内容和材料难以选择，不能凸显社会教育的核心价值等。
二、AQ孵化——幼儿逆商培养之创新路径
（一）化紧张为从容——“原型启发式”逆商孵化路径
“原型启发式”集体活动实践，是从现实生活的事例中受到启发，找到解决问题的途径或方法，对解决问题具有启发作用的事物叫原型。原型启发是一种创新思维方法这里是指结合当前幼儿存在的逆商问题，探索出一条适合幼儿的AQ集体活动路径从而创造性的解决问题。首先，教师以幼儿的兴趣、需求、性格及气质特点为切入点，科学设置逆商培养的课程，通过相关课程中集体活动的行进，使幼儿了解逆商处理的方法和技巧，形成良好的反应方式，最终变为习惯性行为。
（二）化说教为浸润——“情景体验式”实践发展路径
“情景体验式”课堂是注重幼儿体验的活动，让幼儿身临其境感受逆境的处境，科学有效地激发幼儿的情感，让幼儿在无形之中可以获取相应的知识和技能每位幼儿都是不一样的，有的起跑慢一点，有的快一点，但是这并不影响他们到达终点，只要在这个过程中，不断激发能幼儿内在的勇气，便能使其做内心强大的自己。
（三）化压力为动力——“驱力还原式”渗透成熟路径
“驱力还原式”，引用的是赫尔驱力还原学习理论，习惯的养成是驱力还原的结果，而行为的所有具体性都归因于习惯，学习系统首先要有驱力，其次还要有强化，这个层级的活动中，教师不在是预设者，而是把主动权给幼儿，把激发幼儿的内驱力放在首位。
1.卷入“互助小组分享”——多元团队规划
“互助小组分享”这条路径是通过不同形式的活动体验后，积极构建幼儿互助小组，试图探索出一条新的促进幼儿逆商发展的新路径，形成团队规划共同前进。通过互助小组案例式分享、情景式回顾等方式，一是以身份建构发展目标的参与幼儿：二是促进参与幼儿成长的共同目标；三是参与者之间的互动交往，获得新的认知、情感和能力的发展；四是学习共同体的载体，以活动为载体，通过参与幼儿之间的互相交流、发现问题、探讨问题，并相互支持和帮助解决问题，使参与幼儿获得逆商学习体验和逆商生活感悟。
2.介入“朋友互评分析”——支持同伴辨析
“朋友互评分析”这条路径，是指通过同伴之间互相了解互相分析互相学习的过程。在这个过程中，幼儿得到同伴对自己的行为等提出建议和改进意见，同时，也能够看到同伴的逆商行为等，这是一个建立在自身的逆商行为基础和理解上。同时，学习同伴的积极行为的过程中，幼儿园逆商的培养始于接纳和鼓励，善于接纳同伴的不足和失败，鼓励同伴勇敢的接受失败的考验，才能更好的提高幼儿的逆商。通过“同理心”面对、“朋友语言”互评、“朋友行为”互评和“积极建议”互评等方式开展，在过程中也可适当借助一些评价量表。
3.代入“自我价值评估”——肯定自我评价
“自我价值评估”这一路径，是幼儿对自身通过前期两条路径的学习和体验，辩证地进行自我评估，发现自己进步的地方和不足的地方，不足的继续改善，增强自己的自信心，看见自己的自我价值后，才能发现自己的自我价值拟通过自我表达、感知表达和体验表达等不同的方式开展。如：可指导幼儿用前书写或画画的方式写逆境行为反应日记，教师从中了解幼儿面对逆境、而对挫折时的心理过程、行为措施。然后，教师再依据自己的个性特点，遭遇的具体情况给予指导，提高对逆境的觉察能力、控制能力见困难为历练，学会分析困难的关键、选择解决困难的最佳方案。通过自我激励法、寻求榜样法、有意吃苦法和参与竞赛法等方式，帮助幼儿提升逆商。
当然，幼儿逆商的培养是看不见摸不着的东西，但本文通过对逆商情境的探索和探究，在具体的活动中开拓出三条新路径来探索幼儿的逆商培养，在幼儿逆商培养的过程中有抓手，可操作性强。总之，在大班的幼儿教育中融入逆商教育，组织多种形式的AQ活动体验，有效提高了幼儿的逆商，包括积极情绪的促进和消极情绪的自我调节，提升了幼儿挫折能力和合作意识，促进了幼儿心理健康发展，同时提高了教师组织AQ发展的相关能力，使其有策略、有方法地去应对幼儿逆商出现的情绪情感问题。
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