摘要：提高课堂的教学效率，为小学生的学习提供优质教育是作为一名教师的责任和义务。在教育改革的大背景下，许多先进的教学理念和教学模式被引入到课堂中，这为教师的课堂教学提供了借鉴，需要教师去思考如何能小学数学课堂教学更有效率和成果。小学数学复习课是帮助小学生在课堂中复习旧知识、查缺补漏的课堂教学活动。目标导向的教学模式能为小学生提供复习课的学习目标，让学生依据学习目标来完成课堂教学的任务。
关键词：目标导向，小学数学，复习课
正文：目标导向的教学模式是指要设计教学目标并围绕目标设计教学活动。教师需要在目标导向的教学模式基础上提出具有实践性的复习课教学目标并开展相应的教学活动。这种教学模式会为学生提供一个课堂知识复习的核心内容，围绕学习目标开展教学活动，帮助小学生回顾知识，为小学生提供辅导和帮助。目标导向的教学模式下可为小学生提供一个知识构架，帮助小学生进行系统性的知识复习，有利于小学生巩固数学知识，弥补知识缺漏，帮助小学生进行连贯性的知识复习。
一、对数学知识进行分类，制定科学的教学目标
小学生学习的数学知识都是通过章节的模式呈现的，这些数学知识之间会存在联系。所以，教师在为小学生开展复习课的教学活动时应将数学课本中的知识进行归类，制定出科学的教学目标，提高学生的复习效果，达到复习课的教学目标。在对数学知识进行分类时要遵循一致性、相关性的分类原则，使同一类的数学知识之间都有相应的联系，有利于学生对这一类的知识点进行掌握和巩固。比如：可以将数学知识按照代数、空间几何、数学应用等类别来进行分类，再开展相关的复习课活动。教师所制定的教学目标应该符合学生的学习情况、学习规律并与复习课所复习的内容一致。比如：复习课的内容与代数相关。教师可以根据学生的年级和教材的内容进行知识的概括与整合。以一年级的教材为例，可制定“认识100以内的数、进行100以内的数的加减法运算。”的教学目标。将数学知识进行分类并制定科学的教学目标，能使学生获得的信息更加明确。
二、合理设计教学重难点
复习课是在学生有了一定的学习基础上开展的，教师在复习课中应注重讲解对学生有难度且不易理解的知识。在教学目标的设定之后，教师也要对本堂课的教学内容进行重难点的分析并让学生了解课堂中的学习重难点，有利于学生在复习课中有重点的复习。教学重难点的设计应该是在教学目标的基础上进行的，重难点是指本堂课当中的核心内容和具有难度的复习内容。教师合理设计教学重难点能帮助学生解决在以往的数学学习中所遗留的问题，让学生对有难度的知识进行一个重新的学习和巩固，让学生能在复习课中也能收获新的知识，从而体现出复习课的教育意义，让学生能在数学的学习检测中取得良好的成果。
比如：以人教版三年级下册教材为例。教师首先要确定复习课的教学目标，在在教学目标下，提出教学的重难点，让学生的复习方向更加明确。例如，本次的复习课与空间几何相关，教师应整合在教材的基础上并结合学生以前学过的与空间几何相关的知识来设置相应的教学目标。教学目标可设置为认识图形、了解图形的性质、认识角、掌握图形的周长公式。在此基础上可以将教学重难点设为掌握长方形和正方形的周长公式并能够进行应用。这能让学生在完成教学目标的同时掌握教学重难点，使学生合理的分配课堂时间。
三、在目标导向模式下开展不同形式的教学活动
目标导向的教学模式下的教学活动应该围绕教学目标来开展。这能使教学目标符合目标导向的教学模式要求，使教学活动是有效的并且具有教育价值。教师在教学活动中也会围绕着教学目标为学生提供复习的内容，让学生学习与教学目标相一致的知识内容，加强学生对这部分知识的理解和深入分析。教师可依据教学目标选择能达到最好的教学效果的教学形式。例如，情境化教学活动、进行动手实践的教学活动、体验式教学活动，等等。不同形式的教学活动既能让学生在多堂复习课中有不同的学习体验，又能让学生在多堂复习课中的焦虑感和烦躁感有所减轻，让学生能认真对待复习课。
比如：把人教版五年级下册的教学内容进行复习。在五年级下册的空间几何当中包括物体的旋转与平移、计算长方体和正方体的表面积的知识。教师应依据复习课的目标和内容选择活动的方式。这节复习课选择开展动手实践的教学活动，让学生在操作过程当中感受物体的变化过程和结果、理解并巩固公式。教师可在学生动手操作的过程中对学生进行指导和点拨，让学生解开在心中存留的疑问和在复习课当中发现的新问题，帮助学生获得更多的知识，从而完成本节复习课的教学目标和任务。
四、进行复习课教学目标的检测
在小学数学复习课的教学中，还需对小学生的课堂学习情况进行检测。教师可在学生温习过知识点后进行检测，为学生设置与教学目标和教学内容相关的问题。在测验中问题设计上要符合多样性的原则，要有多种题型。例如：填空题、选择题、应用题、作图题，等等。问题应涉及复习课中相关的大多数教学内容，使学生接受的知识测验具有全面性，保证了复习课教学目标的检测的有效性和可行性。通过有效的知识测验能让教师能够了解到小学生在复习课中的学习状况，也能发现学生普遍存在的学习问题，有利于教师进行总结。
五、教学活动的评价与总结
教学活动的评价与总结这一环节能让小学生从教师的评价中获得对自己复习情况相关的信息，对自己进行查缺补漏，也可以将自己不明白的问题向教师请教，在老师的指导和帮助下弄懂问题。在教学活动的评价与总结环节中，教师可以对小学生的测验结果进行评价并为小学生讲解错误的题目，有利于小学生纠正错误，找到问题错误的原因。教师对本堂课的复习知识进行总结，能让小学生对知识的掌握更加深刻，也能得知自己是否完成学习任务，能清楚的了解到自己的学习情况。
结束语：综上所述，在复习课中教师要在科学的教学目标下为小学生建构知识框架，整合数学知识内容，引导小学生进行知识复习，达到良好的课堂复习效果。在目标导学的教学模式中，教师不仅要为小学生提供学习目标和学习辅导，也要对小学生的复习成果进行评价并进行知识的总结，帮助小学生查找在学习上的问题，对数学知识进行深度分析，将数学知识更好的应用在数学训练中。
参考文献：
[1]戚洪祥.目标导向的小学数学复习课教学[J].教学与管理,2019(35):41-44.
[2]王冯红.小学数学复习课教学模式探究[J].科学大众(科学教育),2019(11):69+51.