摘要：在初中数学教学过程中，教师需要根据学生的实际情况，结合数学学科的特点，激发学生在课堂中的主动性，以提高学生的数学思维能力为目标，设立课堂激励机制，以此来调动学生学习数学的积极性，让学生主动参与到数学课堂中，提高数学课堂的教学效率。本文将从“分层教学，实现教学目标”“课堂激励，转变教学内容”“课外延伸，实施课外鼓励”三方面展开粗略的讨论。
关键词：激励机制；初中数学
将激励机制引入初中数学课堂中，有利于调动学生的学习兴趣，使学生主动学习数学。初中是衔接小学与高中的重要阶段，因此，初中数学尤为重要。采用课堂激励机制教学模式，激发学生的学习热情，让学生渴望学习数学，在数学中获得成功的愉悦，从而提高学生的数学综合水平。
一、分层教学，实现教学目标
每个学生的学习情况不同，教师要根据学生的实际情况，有针对地对学生进行教学，将学生进行分类，并设置不同的教学目标。采用课堂激励机制教学模式，能够有效提高学生对数学课堂的参与度，学生愿意学习数学，拥有学习数学的动力，这有利于学生更好地学习数学，掌握数学的基础知识。因此，教师在进行初中数学教师学时，要熟悉掌握每位学生的实际学习情况。结合学生的学习情况，将学生划分为A、B、C三类学生，并设置不同的教学目标进行教学。
例如：教师根据学生的实际情况，将学生划分为三类：A类学生理解能力和数学思维能力强；B类学生有较好的理解能力和思维能力；C类学生无法正确学习数学，对数学提不起兴趣。在学习“分式及基本性质”时，教师对c类学生设置教学目标，要求该类学生能够熟练掌握分式的概念以及分式的基本性质，帮助他们养成良好的学习数学的习惯，逐渐形成自己的数学思维；对B类学生要求他们能够熟练地掌握有关分式的计算和应用，培养他们发现数学问题、分析数学问题以及解决数学问题的能力；而对于A类学生，教师则要求他们对分式的知识进行拓展，学会正确运算分式，并且对A类学生的思维着重培养，提高他们的数学综合能力，调动他们学习数学的积极性。
二、课堂激励，转变教学方法
初中数学教师在进行教学活动时，结合学生的学习表现，采取不同的教学手段和方法，将教学内容划分开来，进行有层次、递进的教学，将知识一点一点渗透给学生，帮助他们更好地学习数学。通过递进式的教学，引导学生对数学产生思考，提出疑问，鼓励学生对更高层次的数学问题发出挑战。
例如：教师在将学生分类的基础上，针对不同类型的学生，采取不同的教学手段，设置不同的教学目标。
学生在学习“变量与函数”时，对于理解能力不强，不具备完善的数学思维的学生，教师需要让他们先了解有关变量、函数的概念，掌握有关的基础知识后，再逐渐引导他们进行更深层次的学习。教师在指导这类学生学习时，需要不断激励他们，帮助他们树立学习数学的自信心，激发他们对学习数学的兴趣。在教学具有较完善的思维和理解能力的学生时，教师在引导他们完成一定的学习活动，达到一定的学习成果后，可以将更全面的知识灌输给他们，让他们接受更深层次的知识。通过分层次的对学生进行教学，充分考虑到了每个学生的学习情况。层层递进式的教学，既照顾到了每一个学生的学习，又促使学生在激励中向更深层次发展。
三、课外延伸，实施课外鼓励
教师课堂教学是学生获得知识的主要途径，因此，学生在进行学习活动时，会对教师产生依赖感，教师的态度在一定程度上影响着学生的学习。所以教师在进行初中数学教学时，要端正自己的教学态度。传授学生知识的同时，兼顾学生数学思维方面的培养。除此之外，教师还需要关爱学生，平等地对待每一位学生，从而加深学生与教师之间的情感关系。教师与学生之间互动性强，有利于调动学生课堂学习的积极性，提高学生的课堂参与度。
例如：学生在学习“一次函数”的内容时，由于一次函数较为抽象，理解起来较为困难，所以教师在课堂教学完成后，需要及时关怀学生，询问学生是否理解，在掌握相关知识时是否存在困难，尽量帮助学生解决困难。教师在课堂上需要维持教师的严肃，而在课堂后要以慈父慈母般的情怀关怀学生，以此来加强与学生之间的互动性，拉近与学生之间的距离。教师在课外激励学生时，需要注意激励的方式，正确的激励方式可以促使学生更好地发展，挖掘学生的内在潜能，有利于学生的综合能力水平的提高。教师对学生的期待与关怀越高，学生学习数学的动力越大、兴趣越浓、自信心也越强，有利于学生更好地学习数学，以积极昂扬的态度投入到数学课堂中，从而实现数学成绩的提高，成为兼备专业数学知识和数学素养的人才。
总而言之，课堂激励机制教学模式在初中数学教学过程中发挥着重要作用，教师根据学生的学习情况的不同，将学生进行合理的分类，并设置不同的教学目标，采取不同的教学手段方法，提高了数学的教学质量。然而，课堂激励机制教学模式仍然不可避免地存在着些弊端，为更大的发挥其在课堂中的作用，教师和学生需要不断的摸索研究，进一步提高初中数学的课堂效率，促进数学教学的发展。
参考文献：
【1】张伟亮. 激励机制在初中数学教学中的应用[J]. 考试周刊, 2017, 000(079):105.
【2】王大琴. 怎样在初中数学教学中运用激励机制[J]. 数学学习与研究:教研版, 2013(5):123.