摘要：高中物理课程的开设是一门难度较大的学科，在对高中的物理实践知识进行学习时具有比较强的层次感。对高中物理知识的学习从最为基础的知识一直到复杂性的理论，都与生活实际有着比较大的关系，并且覆盖了整个社会生活的方方面面，高中的物理学习有着比较大的难度，对于问题的思考与解答也更加的深入，对于学生开展的考试类型也是比较灵活的，所以就增加了学生学习的难度。
关键词：高中物理；信息技术；电磁学
前言：
随着现今高中物理教学的理论知识不断的深化以及教学节奏的加快，高中物理的教学已经逐步的走向了科学、灵活以及完整的教学道路，并且伴随着科学技术水平的发展，在教学中教师通过对网络手段进行使用，为学生营造出更为直观的学习模式。尤其是在针对于电磁学领域来讲，能够将学生的个性潜能进行培养，促进我国的教育结构得到优化发展，充分的对信息技术优势进行使用。
一、使用信息技术对实验教学进行演示
在对高中物理进行相关的实验教学时，教师就可以对信息技术进行使用，将相关的物理实验为学生进行演示教学。教师在教学中先对多媒体进行使用，为学生营造出相关的电磁学教学的情景，将多媒体融合到电磁学知识点进行讲解，将生活中的电磁现象、电磁学的发展历史，以及将电磁应用在工业、国防等相关方面领域等。
教师对相关的知识点进行讲解，从而促使学生彼此之间开始对其进行交流学习，引导学生对该情境中涉及到的物理知识探究，从而将其中存在的问题发现。教师还可以借助多媒体对教学中的内容进行实验演示，促进学生将理论知识与实际的理解相结合，促使学生的观察能力与思维能力得到发展。学生在对实验进行观察探究时，定会遇到各种各样的问题，对于一些物理实验现象不能够理解等，在这样的情况之下就需要教师对信息技术进行使用，将实验的过程进行重现，将实验中涉及到的重点细节等进行放大，让学生在多次的观看中将实验的流程进行体验，从而促进对物理实验教学的开展效果。当知识点学习结束之后，教师组织学生开始小组对实验的结论进行探讨，在对学生得出的结论进行点评时，教师同样的还是将多媒体技术使用，用更加生动的方式将实验的结论呈现在学生的面前。
例如：在高中的物理教学课堂上，教师在对“交变电流”一重点进行讲解时，可以借助3D动画技术的使用，为学生们呈现出线框与磁感线夹角变化与电动势之间的关系，通过立体直观的演示，能够让学生更好的获取相关知识，促进学生自身对知识点的理解与掌握。在对卢瑟夫对α粒子的散射实验开展中，教师想要对实验进行重现是非常的难的，所以通过对多媒体技术进行使用，能够将实验的过程进行呈现，促使学生能够更加直观的对卢瑟夫的α粒子的散射形成感性的一种认知。
二、借助信息技术开展合作实验教学
随着我国教学模式的不断改革与发展，促使我的学生在教学中主体地位更加凸显。在高中的物理教学课程开展中，合作实验的教学过程中，就需要教师对学生多加帮助，促进学生开展自主预习、实验以及谈论交流，在学生独立学习的过程中遇到问题就需要及时的提供帮助与指导，引导并鼓励学生完成相关的实验工作。教师想要学生能够更好的完成实验，就需要给予学生更多的时间，让学生们通过自主的预习，提升实验开展的效果。在高中的物理课堂上开展实验教学时，教师可以将信息技术进行使用，从而引导学生对实验目标的明确，并且可以建立起学校的物理学习平台，积极的鼓励并引导学生开展物理实验探究。
当教师在对学生进行“电磁感应产生条件”时，在上课之前教师就要先将教学的目的告知学生，引导学生对网络、在先学习平台等进行使用，先将电磁感应的知识点生成以及演变进行了解，从而进一步的对实验开展的原理与方法进行探究，在教学中在借助于信息技术的使用，为学生们更加直观的进行呈现。能够有效的激发学生参与物理实验的积极性，还可以使用仿真软件对实验学习进行模拟，从而促进学生对实验方法的讨论以及实验现象的观察，从而让学生在不断的学习中将电磁感应的相关知识进行掌握。
三、通过信息技术的使用组织开展研究性学习
研究性学习的开展指的是在教师的指导之下学生能够自由的对感兴趣的研究课题进行选择，从而在课程的引导之下对实验方法进行使用，学生在对资料的查找之下，对各种的探究方案进行使用并深入研究，最终获取到最为理想的一种实验探究方法。每一个研究课题的开展往往都是与多种实验相关联的，而这些实验研究的基础之上才能够促进课题的开展。在实验教学的开展中，学生可以更加主动的对开展的实验现象进行观察，并且根据观察的现象对数据进行记录，通过小组之间的互相交流探讨将实验的结论进行归纳。在高中的物理电磁教学开展中，教师要对学生的学习进展密切的关注，对于学习中出现的问题与困难，教师要及时的给予学生帮助与指导，当学生将所选择的研究性课题完成之后，教师就要有针对性的对其评价，从而引导学生对自己的研究结果进行分析，能够在彼此的研究成果分析之中将彼此掌握的知识进行深入的掌握与理解。
例如：教师在对学生进行“传感器”一课进行讲解时，教师先为学生提供一些研究性的课题开展方向，可以对生活中所有的传感器进行调查研究。比如生活中比较常见的声控开关、光控开关等，通过对该传感器使用的原理进行研究分析，开始进行初步的对传感器简易自动控制装置进行制作。在开展研究性学习时，将生活中常见的一些装置进行使用，能够很好的引起学生的学习兴趣，从而引导学生积极主动的在网络、图书馆中对资料进行查找，对传感器的工作原理进行了解。当学生在学习的过程中对相关的理论知识进行掌握之后，教师就要基于基础知识之上对学生进行引导，从而不断的开展相关的实验研究，最终将实验的结论进行获取。教师在基于上述的方法之上对学生进行指导，促进将物理实验的结论应用到实践的开展中，促进学生对电磁学知识的延伸与拓展。
四、设置问题环节实现物理信息的共享
在高中的物理教学课程开展中，对问题进行创建能够将学生的积极性进行提升，对于学生的理性思维发展来讲也起到了促进作用，从而更好的促进信息技术与电磁教学实现双向的配合。
例如：教师在对教学开展中，准备了一些电灯泡、开关以及导线等实验器材，在教师的带领之下对电路实验操作进行实践。学生可以在实验过程中对电灯泡的亮度变化进行观察，从而将电流电路的相关结论进行总结。而教师向学生提出“当电磁感应并不明显或者是没有发生变化时，每一个变量之间会出现什么变化呢？”当教师将问题提出之后，能够促进学生对问题进行思考，为学生营造出更加实用的一种问题环境。学生能够在专业化的学习环境中将教师布置的任务进行高效的完成，能够更好的将现实中的物理知识与现象进行联系，促进我国高中物理教学工作的顺利开展，不断的将学生对物理学习的积极性进行提升，能够提升学生对知识点学习的积极性。
结语：
学生在高中阶段对于信息技术的使用，已经有了不同的理解与转变，但是在使用的过程中还需要教师对一些细节进行逐一指导。所以教师在教学的开展中，要切实的将每一项物理教学进行利用，促使学生能够在学习中将自己的专业技能进行提升，不断的深入对电磁学的理解，对我国的教育事业发展起到积极的促进作用，并且为我国的物理科学发展做出了重大的贡献。
参考文献：
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